誘趣教學法在高中體育教學的應用

摘 要： 如何激發學生學習體育的興趣，是亟待高中體育教學者解決的教學問題。作者結合實踐，對高中體育教學存在的問題進行了分析，并對“誘趣教學法”在高中體育教學中的有效開展做出了闡述。

關鍵詞： 高中體育教學 誘趣教學法 應用

隨著素質教育的不斷完善，體育學科在學校教育中的地位逐漸有所提高，然而學生對于體育課程仍然提不起興趣，為了改變高中體育教學的尷尬局面，提高學生對體育課程的學習興趣，“誘趣教學法”被廣泛地應用到高中體育教學當中，收到了不錯的教學效果。

一、游戲誘趣法，激發學習興趣

高中生雖然已經不是兒童，但他們仍處于青少年階段，依然愛玩，只不過超負荷的學習壓力使得他們不得不將自己封閉起來。將游戲融入體育教學當中，不僅能夠讓學生在繁重的課業壓力下得以解放，還能夠改變學生對體育學科的錯誤認識，激發學生對體育學科學習的興趣。值得注意的是教師要根據不同的教學內容來設計不同的游戲，使游戲誘趣法達到應有的效果，切不可每堂體育課都使用同一個游戲來穿針引線。因為同一個游戲，不僅不符合不同教學內容對學生技能培養的需求，反而會讓學生產生“審美疲勞”，感覺體育課很乏味，進而使原本已經激發出的學習興趣消失殆盡。我在進行籃球正確投籃姿勢的教學中，設計了一個“誰是神投手”的游戲，讓學生在游戲的過程中學習體育技能的知識同時，也對籃球及體育課程產生興趣。

如在講解正確的投籃姿勢之前，我先進行“誰是神投手”的測試，讓每個學生投籃三次，投籃距離不限、投籃姿勢不限，看誰投進得多。測試結果發現無論在什么距離、使用什么方式女生投進的球都非常少，而她們所使用的投籃方式大多是“扔、砸”等。男生的測試結果相對較好，但在投籃姿勢上仍存在許多錯誤。然后我對正確的投籃姿勢進行了分步講解及正確示范，而學生對我投進的籃球報以熱烈的掌聲。接下來讓學生進行自由練習，5分鐘之后開始第二次“誰是神投手”的測試。第二次測試結果女生投入籃球的次數比第一次明顯增多，投籃姿勢、力度大小等方面也有了明顯的進步。男生投入的籃球數量雖然沒有明顯增加，但在投籃姿勢的細節方面都有了很好的改善。下課之后學生還津津樂道地談論教學內容，我知道此次教學不僅取得了成功，更讓學生對籃球產生了興趣。

二、比賽誘趣法，樹立競爭意識

競爭是人與生俱來所具有的一種意識，也是人在社會當中賴以生存的技能。學生從懂事起就在學校當中進行學習，很多學生不懂得如何去競爭，這對他們的未來發展是十分不利的，所以在體育教學當中組織一些恰當的比賽，不僅能夠使學生的體育技能得到有效的鍛煉，還能培養學生的競爭意識，為學生的未來發展打下基礎。我在對學生進行耐力訓練時，就融入了比賽元素。

如我在講解耐力賽跑的技術要點及注意事項后，組織了一場名為“耐力王”的耐力跑比賽，比賽分為男女兩組，兩組同時進行，男生的規定距離為200米賽道15圈，女生為200米賽道8圈，每組的第一名可以獲得“耐力王”的稱號和體育組所頒發的獎狀。比賽一開始，就有學生如離弦的箭沖了出去，有些同學則是慢慢地跟在大部隊的后面。賽程過半，比賽開始前加速很猛的學生有的因堅持不了而退出了比賽，有些則被其他同學超越。比賽結束，全班26名男生有15名完成比賽，最好成績為9分03秒，17名女生有5名完成比賽，最好成績為5分21秒。之后我對完成比賽的學生予以嘉獎，沒完成比賽的則給予鼓勵，并糾正他們在比賽過程中的錯誤，讓他們談談他們的感受。通過學生真誠的語言，我感到此次教學成功了。

三、合作誘趣法，培養團隊精神

團隊精神是人們生活當中所必備的一種品質，也是在遇到困難、解決問題時最好的辦法。學生大多是獨生子女，都有一種以自我為中心的意識，不愿意與人合作，這對學生的未來發展是十分不利的。因此在體育教學當中，教師可以融入一些能夠培養學生團隊合作意識的教學內容，讓學生在掌握體育技能的同時學會與他人合作。為此我在課堂教學內容完成之后，組織了一次“愚公移山”的趣味比賽。

學生8人一組，左右腳用繩子分別綁在一起，從操場東側運石塊（道具）到操場西側，看哪組用時最短。比賽開始后，學生因步調不一致經常出現摔倒的現象。然而隨著游戲進程的推進，他們變得越來越默契，每一組甚至還選出了一個喊口號的領隊，最終競賽在快樂、和諧的氛圍當中圓滿結束。通過此次趣味比賽，由學生從開始的不會與人合作到后來的主動與人合作可以看出，他們已經明白與人合作的重要性，并學會如何與人合作，進而實現我所預先設計教學目標。

“德、智、體、美、勞”全面發展一直是我國培養學生的指導策略，也是一名合格高中生所應預備的基本品質。高中體育教學作為重要的組成部分，已不再是傳統意義上的鍛煉身體那么簡單了。其注重的是提高學生身體素質的同時，培養學生的艱苦品質及掌握更高強的技能。因此，以“誘趣教學法”來激發學生對體育課程的學習興趣是十分必要的。高中體育教師應當在充分掌握高中體育教學目標的基礎上，不斷提升體育素質和道德素質，以榜樣的力量來對學生進行言傳身教，讓自己融入到學生中，成為他們親密無間的朋友，以教師和朋友的雙重身份與學生共同發展和進步，讓學生感受到體育學科的魅力所在，進而為學生學好體育打下良好的基礎。

參考文獻：

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