應用型本科計算機軟件專業實踐教學體系的研究和構建

摘 要： 針對應用型本科計算機軟件專業教學的特點，作者對計算機軟件專業實踐教學體系進行了研究和設計，提出了構建以行業需求為原則、以實踐創新為核心的實踐教學體系，闡述了實踐模式下具體的教學體系設計原則，旨在構建以實踐創新為核心的實踐教學體系框架。

關鍵詞： 計算機軟件專業 實踐模式 教學體系

計算機科學與技術作為培養信息技術領域高科技人才的主要學科，為我國的信息化做出了巨大的貢獻。計算機軟件專業是一個實踐性很強的信息技術專業，實踐教學是該專業人才培養方案和教學計劃的重要組成部分，也是對學生進行專業技能訓練及創新能力培養的重要環節。目前，我國的信息化和經濟發展對計算機軟件專業人才的需求不斷增加，但是在計算機人才供需方面，卻出現這樣兩種相互矛盾的情況：一方面公司、企業招不到需要的計算機人才，另一方面卻出現計算機專業的畢業生就業困難的局面。產生的原因在于學校不了解公司、企業相應崗位對計算機人才的知識結構、專業能力、專業素質的要求，對學生的培養脫離實際。在人才培養方案的制定和實施中重理論、輕實踐，學生的實踐與動手能力普遍不高，不能適應社會需要。因此，對應用型本科計算機軟件人才培養模式進行研究，構建一種應用型本科計算機軟件專業實踐教學體系，制定各實踐教學環節的質量和標準，確保應用型、實踐型人才的培養，是一個急需研究的課題。

1.計算機軟件專業實踐課程體系的現狀

1.1實踐教學體系不完善。

首先是實踐教學體系不完整，實踐教學環節的組織缺乏連續性、系統性、相互協調性和銜接性，缺乏專門的實踐教學規劃、管理、研究、評價機制。實驗課完全依附于理論課程，在具體的教學實施過程中由理論課教師根據需要安排實驗課時和實驗內容，實驗室和實驗教師處于較為被動的位置。其次是實踐教學培養模式不科學。目前高校各專業普遍采用的人才培養模式主要還是以課堂傳授理論知識為主，生產實習和實驗操作、實踐調查時間較少，教學評價主要看學生理論知識的掌握程度。這種理論與實踐相脫節的模式培養出來的學生的實踐創新能力、操作技能都較差，不受用人單位青睞。

1.2實驗環境單一，缺乏體現專業特色的創新性。

信息技術企業衡量求職者的一個重要因素，就是其計算機工程的實踐能力，但目前許多地方院校實驗環境和實習基地建設相對落后，學生實踐教學缺乏有效的實習與實驗環境，使學生的實習環節流于形式。學生在校期間得不到很好的實習實訓，實踐能力缺乏，工程技術能力差。這對于剛畢業離校的大學生來說，無疑是就業的一個大障礙。

1.3實踐教學體系不能支撐專業定位和培養目標。

實踐課程所占課時量少：應用型本科院校的培養目標是培養具有扎實計算機軟硬件理論基礎和較強的專業能力、操作技能的適能夠應區域經濟發展需要的計算機應用型人才。但是，在多數應用型本科計算機科學與技術專業教學計劃中，實踐課的課時只是理論課時的1/3，最多一半，達不到計算機應用型人才的要求。

現行的計算機軟件專業實踐教學體系已不能滿足高等教育，特別是應用型本科教育人才培養的要求，必須對現行的實踐教學體系和管理模式進行改革與創新，必須架構具有應用型本科教育特色的實踐教學體系。

2.計算機軟件專業實踐教學體系設計原則

根據我院軟件專業特色和專業發展現狀，遵循“厚基礎、精理論、重實踐、強能力”的基本原則，確定“突出特色、強化基礎、優化資源、提升能力”的實踐教學改革思路，并以應用型人才規格培養模式為指導，以提高學生的創新能力為目標，以實踐教學體系構建為重點，全面推進計算機軟件專業實踐教學改革。

具體設計原則為：更新觀念，堅持理論教學與實踐教學并重的原則；以人為本，堅持以學生的需要為中心、學生的能力拓展為中心、學生的知識結構為中心的原則；以學生的實踐創新能力提高為目標，堅持密切聯系學生實際、專業技術發展實際、社會需求實際的原則；依托商科背景和學科優勢，堅持實踐教學改革與學科建設、課程建設同步的原則；以實踐教學改革為基礎，堅持教學方法與教學手段、教學過程與教學效果統一的原則；遵循先進的教育理念，圍繞教學質量目標，堅持實踐教學全過程和質量監控全過程的原則。

3.構建以實踐創新為核心的實踐教學體系框架

根據社會對軟件人才的需求，構建以實踐創新為核心的實踐教學體系框架：以培養學生的“三種能力”（基本技能、專業技能和綜合應用技能）為目標，遵循實踐教學全過程的原則，按照課程內容和學生能力分類、建立以課程實驗教學為基礎，以課程設計、綜合實驗、項目開發和專業實習為補充，畢業設計為重點，學科競賽為龍頭，職業資格證書認證課程的教學和考試的立體化多層次實踐教學內容體系，有效地激發學生的學習興趣和調動學生學習的主動性，進一步培養學生的創新能力和競爭意識，使學生的專業水平、就業競爭力和發展潛力不斷提高。

3.1加強實踐教學基本資料建設。

實踐教學基本資料包括各課程及綜合性開放性實驗的實驗教學計劃、實驗大綱、實驗指導書，社會實習、專業實習大綱和實習指導書，以及畢業實習和畢業設計指導書，等等。這些資料是開展實踐教學的基礎性文件。為了保證教學內容與實踐教學的一致性及教學改革的最新成果在實踐教學中的應用，學院鼓勵專業課程教師自編實驗教材，經常適時地對相關資料進行更新、補充和完善，通過教學網站的形式為學生提供各類豐富的教學資源，以保證教師和學生都能及時、方便地獲取最新的教學資料。

3.2加強實踐教學相關制度建設。

根據實踐教學各階段和各環節的要求，學院先后制定了一系列科學、規范、行之有效的制度，在逐步完善實踐教學管理運行機制、強化實踐教學規范化建設的基礎上，通過對實踐教學的嚴格監控和管理，保證實踐教學整個過程各環節的有效實施。結合教學實際，適時地對相關制度進行修訂和完善，保證制度的持續和有效執行。

3.3加強實驗環境建設。

實驗環境主要包括實驗的軟件環境和硬件環境。軟件環境建設主要通過構建數字化實驗教學平臺滿足實踐教學的基本要求。硬件環境建設則以實驗室、機房建設為基礎，保證和加大對實踐課程的投入，并通過建立相應的實驗室開放機制和運行管理模式，逐步實現實驗室的全面開放。實驗軟硬件環境的同步建設，不僅能夠最大限度地發揮實驗室資源效率，而且能夠滿足各類學生的多層次需求，激發學生的創新觀念和培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力。

3.4加強實驗師資隊伍建設。

高質量的師資隊伍是實現實踐教學體系的主體和關鍵。學院采取引進和培養相結合的方法，加大人才引進力度，不斷充實和提高實驗師資隊伍的數量和質量；建立教師培訓、交流和深造的常規機制，對學院青年教師進行方向性培養；計劃從企業、公司聘請有豐富實踐經驗的高級專家和技術骨干擔任兼職指導教師，使學院逐步建立起一支能適應新形勢下實踐教學要求的高水平、高素質、多元化的實踐教學師資隊伍。

3.5加強實習基地建設。

實習基地是“產學研”結合的橋梁和紐帶。近年來，學院積極加強校企合作，建立穩固的校外實習基地，并將實習基地建設與專業特色建設、學生實踐能力訓練、教師科研結合起來，逐步形成以校內外實習基地為依托、以教學為中心，以科研促教學的創新人才培養模式。

4.結語

構建以實踐創新為核心的新型實踐教學體系，在實踐教學過程中始終堅持以學生為中心、密切聯系實際和全過程的原則，有利于培養學生的執業能力和創新精神，有利于進一步落實應用型人才培養目標和提高人才培養質量。必須注意的問題是，無論計算機技術如何不斷發展和市場需求如何快速變化，實踐教學體系的構建都要符合計算機技術的發展實際，適應計算機專業的教學規律。

基金項目：①基于CDIO模式的計算機軟件類課程教學改革研究與實踐，廣西新世紀教改項目[2012JGA272]；②廣西十二五教育教學教改項目《計算機軟件類專業實踐模式下教學體的研究》。