捕捉鄉(xiāng)土資源，演繹精彩課堂

新課程理念指出，地理老師的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。地理是一門邊緣學(xué)科，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然地理很深?yuàn)W，人文地理很枯燥，而鄉(xiāng)土地理教材既貼合學(xué)生生活的實(shí)際，又能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為了讓新理念真正成為學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力之源，充分利用好身邊的鄉(xiāng)土教材為將來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)，我談?wù)勗诮虒W(xué)中滲透鄉(xiāng)土教材的體會(huì)和看法。

一、利用教材適時(shí)滲透鄉(xiāng)土地理，強(qiáng)化愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

新課程理念指出在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者，是課堂的主人。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土、關(guān)注鄉(xiāng)土、呵護(hù)家園的情感。利用教材內(nèi)容在教學(xué)中適時(shí)滲透，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)有更深切的感受，有助于學(xué)生萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。

鄉(xiāng)土地理沒有專門的教材，但我們可以利用教材內(nèi)容適時(shí)滲透，如在初二中國(guó)地理教學(xué)中，講我國(guó)地形時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生看圖，了解本地的地形，再引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的地形對(duì)本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么有利之處。又如講到中國(guó)的氣候，特別講到季風(fēng)氣候時(shí)，結(jié)合季風(fēng)氣候風(fēng)向圖并聯(lián)系實(shí)際分析氣候的形成原因，歸納總結(jié)本地的氣候特征。對(duì)于這些現(xiàn)象學(xué)生深有體會(huì)，在這基礎(chǔ)上如再和同緯度非洲撒哈拉沙漠氣候相比較，就會(huì)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)江中下游地區(qū)是“魚米之鄉(xiāng)”就是受惠于季風(fēng)氣候，使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)感到無(wú)比自豪。接著再分析這些條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)狀況的影響。由此可見，結(jié)合本地的情況來(lái)分析，本來(lái)很空洞的地形、氣候知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，而且強(qiáng)化了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)乃至熱愛祖國(guó)的情感，更培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

二、捕捉校內(nèi)鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握地理技能。

地理教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的生活，把地理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用融入地理課堂，這樣學(xué)生才能真正地理解地理，從而在生活中更好地運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)。而地理教師要利用身邊的一切可用資源，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力，讓學(xué)生明白，地理知識(shí)其實(shí)就在身邊，只要多用心，就能掌握它。

學(xué)校的各種資源往往可以成為鄉(xiāng)土教材，如在學(xué)完平面圖、比例尺之后，帶領(lǐng)學(xué)生分小組來(lái)測(cè)繪學(xué)校，并按比例繪制成學(xué)校平面圖，最后進(jìn)行評(píng)比，把繪制得最好的學(xué)校平面圖交給學(xué)校作為參考，這樣學(xué)生會(huì)很認(rèn)真、熱情地去參與，希望自己小組繪制的圖能交給學(xué)校，從而讓學(xué)生既充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)自主動(dòng)手能力。又如講到地圖上的方向時(shí)，以前很多學(xué)生在圖上會(huì)認(rèn)出方向，但到了實(shí)地就不知如何辨別方向。這個(gè)辨別方向是和生活密切相關(guān)的，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)地辨別方向，我要求學(xué)生帶好手表、細(xì)鉛筆芯等材料，利用太陽(yáng)的影子分小組地測(cè)學(xué)校所在地的標(biāo)準(zhǔn)方向。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)測(cè)出了結(jié)果，非常高興，體驗(yàn)到成就感，同時(shí)也明白地理知識(shí)原來(lái)如此實(shí)用而有趣。這樣既對(duì)地理課產(chǎn)生了濃厚的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、地理思維能力，具備了地理各項(xiàng)地理技能，更體現(xiàn)了同學(xué)間的小組合作精神等。

二、走出課堂去調(diào)查，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

鄉(xiāng)土地理的滲透還可以讓學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走進(jìn)社會(huì)生活、走向大自然，去發(fā)現(xiàn)去探究地理科學(xué)知識(shí)。鄉(xiāng)土地理的野外考察和社會(huì)調(diào)查往往要跋山涉水，走街串巷，是很辛苦的，這個(gè)過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的意志，又培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神。

我們學(xué)校所在地是個(gè)工業(yè)重鎮(zhèn)，近年來(lái)的工業(yè)飛速發(fā)展，有很多規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，規(guī)模最大的要數(shù)江蘇××集團(tuán)，它從原來(lái)的一個(gè)小車間發(fā)展到今天在地方上乃至全國(guó)具有一定知名度的大企業(yè)，我要求學(xué)生課后進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查該企業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展工業(yè)依靠的條件等。因?yàn)閷W(xué)生的家長(zhǎng)、親戚等很多都在××集團(tuán)工作，調(diào)查起來(lái)非常方便，學(xué)生興致很高。通過(guò)調(diào)查，他們知道了小鎮(zhèn)上出大企業(yè)的有利條件為“主要依靠長(zhǎng)江方便的水上運(yùn)輸、四通八達(dá)的公路運(yùn)輸，非常注重人才的培養(yǎng)等因素”。學(xué)生在參與調(diào)查的過(guò)程中學(xué)會(huì)了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，分析思考一連串的實(shí)際問(wèn)題。從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，使其知道了科學(xué)文化知識(shí)的重要性。

通過(guò)鄉(xiāng)土地理的課外調(diào)查，既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。如教到水資源一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生觀察、調(diào)查并思考：近幾十年來(lái)家鄉(xiāng)附近河流的水質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化，同時(shí)分析河流水質(zhì)變化的原因，水質(zhì)變化對(duì)周圍環(huán)境及生產(chǎn)、生活有何影響；還可組織學(xué)生參觀污水處理廠，對(duì)整治河流提出自己的設(shè)想和建議。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生明白了原來(lái)以為“我們就住在長(zhǎng)江邊，還怕沒水？”這種想法是錯(cuò)誤的。我們雖然地處水資源豐富的地區(qū)，但由于各種污染目前也面臨缺水的危機(jī)，意識(shí)到節(jié)水和保護(hù)水資源的重要性，從而提高他們的節(jié)水意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從小樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的滲透，可有效地改變以往的教條化、單一化、靜態(tài)化的陳舊教學(xué)模式，建立以探究為主導(dǎo)，合作式、體驗(yàn)式、問(wèn)題式等多種形式相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地理教師要充分利用校內(nèi)外的各種課程資源，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)身邊的地理資源，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中感到“學(xué)習(xí)有用”，更好地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，這樣才能充分開發(fā)利用鮮活的地理課程資源。