高考作文應重視考查學生的批判性思維

摘 要： 高考作文應重視學生批判性思維的考查，解決短板問題，借鑒國外作文特色，提高命題質量，全面提高學生的自我認識能力。

關鍵詞： 高考作文 批判性思維 理性思維

近兩年的高考作文關注社會生活，重視考查考生的理性思維，正如孫紹振教授所說：“超越抒情，突出理性分析。”高考作文突出理性思考，與西方接軌。總體而言，我國高考作文穩中求變，發展緩慢，特別缺乏對學生批判性思維的考查。

一、缺失批判性思維

2012年10月29日法國歐洲時報網刊出評論：“國際教育機構近日發布的《2012中國SAT年度報告》顯示，參加美國高校入學考試的中國高中生中，只有不到7%的人成績達到1800分的‘及格線’，而達到美國優質大學普遍要求2000分以上的成績更是占2%。專家指出這是由于中國的教育缺乏對批判性思維的訓練。”另據《揚子晚報》報道，九成作文高手不會寫議論文，尷尬的是，評獎時，一看到像模像樣的議論文，就急拉到特等獎里。高手尚且如此，其他學生的情況可想而知，這說明學生的獨立思考和分析問題的能力嚴重不強。為什么會出現這種情況，主要是學生缺乏實踐，不重視分析說理過程訓練，閱讀面狹窄，不重視異議和辯論。學生一寫議論文，多數是例子加觀點，思維不夠，以故事來湊。造成學生理性思維能力不強的根本原因是應試教育，直接原因是高考作文的導向所致。

二、我國高考作文短板

回避真實，空談大道理，逼青少年老生常談，扼殺性靈，缺乏個性，學生不敢說真話。不善于思考，極少質疑，缺乏獨到見解，何談批判性思維。高考材料作文其實是“命義”作文，是代證某個哲思，證明不證偽。2012年的高考作文，有人批評“迷失了方向，走進了哲思的歪路”。例如安徽卷的“梯子”材料講的是“防患于未然”“說不如做”的道理。材料中的人“駐足良久”，說了句：“不用時請將梯子橫放。”這顯然有編造痕跡，似乎這樣就更得體，更有人文關懷。如果單從安全考慮，則梯子平放不是更好嗎？作文本身是偽命題，讓學生如何寫，豈能不編不套。說理編事，說事拉理，成了中國特色。學生寫這樣的議論文也是解證、引證，卻不能證偽。作文成了高明的附和本領。有的高考作文弄成“名人開會，名言薈萃，名事扎堆”。有的作文看誰的例子新鮮，就成為加分的亮點。真實是作文的生命力，作文的第一標準是誠實。可是高考作文有多少真實而有價值的呢？有個性，有獨到見解的更是鳳毛麟角。

三、提高對批判性思維能力的認識

批判性思維能力是基于充分的理性和客觀事實進行理論評估的能力。其中包含質疑、比較、鑒別、判斷過程，即有獨立思考能力，是個人素養必不可少的組成部分。培養批判性思維能力對于應對復雜多變的世界，塑造人的精神非常必要。批判性思維是創新的關鍵。一個沒有批判性思維和直面社會勇氣的民族，很難有所發展。近年來，西方教育界日益重視批判性思維，美國把它看成教育改革的核心概念，看做是學習的一個不可分割的部分，可與問題解決并列。如果缺乏它，就不會在浩如煙海的信息中找到真正需要的東西。批判性思維素養培養應當成為語文課程的重要目標。

四、高考作文應發揮學生考查批判性思維的“指揮棒”作用

我國古代就有“家事國事天下事，事事關心”的名言，也有“哀民生，諷時事”的傳統。高考作文應繼承這種傳統。要改革高考作文評價機制，應鼓勵學生說真話。評分標準只以政治標準衡量“內容健康”。學生害怕撞冰山，誰敢拿自己前途作抵押，學生敢說實話，才有質疑和反思。

五、借鑒外國高考作文考查批判性思維

國外作文如電腦游戲般豐富多彩。這樣作文既讓學生有親身感受，又能作出理性分析評價，還涉及人生價值觀。美國芝加哥高考作文題：“想象你是某兩個著名人物后代，誰是你的父母呢？他們將什么樣素質傳給了你？”這種有想象，有思維深廣度，既考查學生對名人的了解程度，又考查學生的理解感悟和價值觀。又如法國作文“認識他人是否比認識自己更容易”。這樣作文，題目具體，有話可說。既考查學生的理性思維能力，又考查學生的自我認識能力。它深入學生的心靈，是對人的本質分析歸因。總體而言，外國作文不是說教，而是說服，帶有主動性。作文題目多用問句形式，提出問題，拋出矛盾，不設審題障礙，啟發學生進行理性思考。他山之石，可以攻玉。我國的高考作文也可以寫如“孔子對中國的影響，是正面影響的多還是負面的多”“老人摔倒應如何幫助”“你如何認識中國夢”“你如何看待出名”“為母親洗腳應不應該推廣”“行善該高調還是低調”等。有人認為莫言獲獎是運氣好，你如何看待？作文源于生活，應切入生活，深入生活。學生的理性認識應該從具體的社會生活中培養，而不是編個故事讓學生評大道理，講正確廢話、套話。只做漂亮說教，大搞華而不實的包裝。如果作文既不真實，又缺乏理性分析，則哪里有批判性思考？法國作文“比較孔子和孟子的‘仁’有何不同”，要求學生寫1500字，我國高考作文也這樣考，有多少學生能寫好，值得深思。