文言文審題和解題的技巧

摘 要： 江蘇高考語文《考試說明》要求考生能閱讀淺顯的古代詩文，根據(jù)所學(xué)的文言知識解答相關(guān)的題目。本文旨在通過對高考題目的分析，探索少失分、多得分的審題和解題技巧。

關(guān)鍵詞： 文言文 審題 解題 技巧

2013年江蘇省高考語文學(xué)科《考試說明》新鮮出爐，對于文言文的考查和以往相比基本沒有變化，內(nèi)容主要涉及以下幾方面：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，理解常見文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中的句子，篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，等等。從試卷的題型結(jié)構(gòu)來看，包括三個(gè)選擇題和三個(gè)句子翻譯題。怎樣才能解答好文言文試題呢？我就審題和答題的角度談?wù)効捶ā?/p>

一、文言實(shí)詞題——聯(lián)系舊知，分析語法。

平時(shí)我們總覺得，高考所考的文言文都是課外的，所以不少老師和學(xué)生忽視了教材，一味訓(xùn)練課外文言文，其實(shí)這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。很多時(shí)候，我們讀課外文言文，做文言文題目，都離不開運(yùn)用所學(xué)的知識，高考也不例外，以高考文言文第一個(gè)選擇題為例，考查的是判定文言實(shí)詞在具體語境中的意思正確與否。做這道題目的時(shí)候，我們看到所考查的文言實(shí)詞首先要能聯(lián)系課文中學(xué)過的該字的意思，然后放到該語境中，看是否正確。如2012年江蘇高考文言實(shí)詞選擇題的D項(xiàng)，“杖矯命者，逐之”中的“矯”字，我們可以聯(lián)想到《五人墓碑記》中的“矯詔紛出”，意思完全相同。2010年高考試題中A項(xiàng)“年二十以歸吾”中“歸”字，如果我們聯(lián)想到《項(xiàng)脊軒志》中的“吾妻來歸”，問題就迎刃而解了。另外，我們還可以通過分析所考查字所在句子語法的方法進(jìn)行判斷，如該作動詞的地方不能解釋為名詞或形容詞的形式，同樣該作名詞的地方不能解釋為動詞的形式等。同樣是2012年高考文言文第一題，B項(xiàng)“府當(dāng)市民馬以益騎士”的“益”字，根據(jù)語法分析，該位置應(yīng)該是動詞，所以把它解釋為“擴(kuò)充”“增強(qiáng)”等意思相對比較好。

二、篩選信息題——明確指向，甄別對錯(cuò)。

審題時(shí)，要逐字逐字地讀，邊讀邊畫出題干的關(guān)鍵字詞，明確所篩選信息的具體指向，切不可盲目大意。因?yàn)橐话阋黄难晕脑诳坍嬆骋蝗宋飼r(shí)，往往會涉及某人的忠、孝、仁、義、廉等諸多方面，而考查篩選的時(shí)候，往往只對其中的某一角度的某一方面作要求，所以我們一定要明確題目的具體指向。2012年江蘇高考，文言文第二題，要求篩選表現(xiàn)“蘇渙為官公正”的一組，這里“為官”“公正”就是要畫出的兩個(gè)關(guān)鍵詞。所以題支中的①“所與交游，皆一時(shí)長老”講的是蘇渙年少時(shí)的事，與“為官”無關(guān)。②“公雖以職事之，而鄙其為人”是說蘇渙鄙視王蒙正怙勢驕橫，體現(xiàn)的是蘇渙為人性格，不符合“公正”。④“公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉”說的是蘇渙愛惜人才，也不符合題干的要求。2011年江蘇高考要求篩選的是陳公弼治事“嚴(yán)而不殘”的一組，這里的“嚴(yán)”和“不殘”就是篩選的關(guān)鍵詞，即所選內(nèi)容既要表現(xiàn)陳公弼治事的嚴(yán)厲，又要表現(xiàn)陳公弼治事的不殘忍，指向很明確，要求也很高。所以選項(xiàng)②③只表現(xiàn)了陳公弼治事嚴(yán)厲，⑤則與陳公弼治事無關(guān)，都可以排除。再比如2008年江蘇高考，文言文第二題，要求篩選的是“全都直接表現(xiàn)吳漢激勵士氣的一組”，這里“直接表現(xiàn)”“激勵士氣”是兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞，很多同學(xué)只關(guān)注了“激勵士氣”，而忽視了“直接表現(xiàn)”，篩選受到影響，題支中的③“軍士激怒，人倍其氣”明顯是側(cè)面描寫，而非直接表現(xiàn)，應(yīng)該排除。而且一般來說，題干中如果有“直接”、“側(cè)面”等字詞，則題支中總有與此相反的內(nèi)容，這一點(diǎn)希望同學(xué)們引起注意。

三、分析概括題——回歸原文，尋找依據(jù)。

解答此題最好的辦法就是把每個(gè)選項(xiàng)置于原文進(jìn)行仔細(xì)比對，不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)，在比對中很容易發(fā)現(xiàn)問題所在。這類題目命題者經(jīng)常設(shè)置的陷阱是張冠李戴、強(qiáng)加因果、無中生有、斷章取義等。2012年江蘇高考文言第三題C項(xiàng)，有一部分表述為“蘇渙認(rèn)為他兒子不合書手的要求，加以杖責(zé)”，而原文的描述是：宗素事權(quán)貴，訴于府；府為符縣，公杖之。我們不能斷章取義，只看到一個(gè)“杖”字，而忽略了“杖”的對象。2011年江蘇高考文言第三題C項(xiàng)概括為“繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無罪，安排他到鄂州做官”，根據(jù)原文“詔復(fù)以正民為鄂州”中的“詔”可知，安排王正民到鄂州做官應(yīng)是朝廷，明顯犯了張冠李戴的毛病。

四、句子翻譯題——揣摩意圖，突出特點(diǎn)。

一般命題者在出文言文翻譯的時(shí)候，不會很隨意地找?guī)讉€(gè)句子讓考生翻譯，他總有考查的意圖，也就是說每一句要求翻譯的句子中總有幾個(gè)重要的得分點(diǎn)，或者是某一實(shí)詞在語境中的正確意思，或者是某一虛詞在文中的意義和用法，或者是考查與現(xiàn)代漢語不同的句式和詞類的活用，等等。因此，我們在遇到所要求翻譯的句子時(shí)，根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練，要能敏銳地揣摩命題者的意圖，把握翻譯的重點(diǎn)。除了常見的文言實(shí)詞虛詞以外，如果能找到與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式和詞類活用現(xiàn)象，就一定要重視，因?yàn)樗情喚頃r(shí)重要關(guān)注的地方。如2012年江蘇高考文言文翻譯第一句“知公之賢，屈意禮之，以郡委公”中，“禮”用作動詞，“禮之”應(yīng)該解釋為“拿禮節(jié)對待您”；第二句“君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣”中，“賢于言事官”是一個(gè)狀語后置句，應(yīng)該翻譯成“比言事官賢能”。再比如2010年江蘇高考文言文翻譯第一句“斂以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也”中，“斂以嫁時(shí)之衣”是一個(gè)狀語后置句，“甚矣吾貧”是一個(gè)主謂倒裝，這些翻譯時(shí)一定要作為重點(diǎn)凸顯，整個(gè)句子可翻譯為“用出嫁時(shí)的衣服（給她）穿上入棺，我的貧窮十分嚴(yán)重，就可以知道了”。

總的來說，進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)的時(shí)候，除了平時(shí)要注重積累《考試說明》所要求掌握的實(shí)詞、虛詞、特殊句式等外，考場上也要注意運(yùn)用審題和答題的技巧。只有將積累和審題二者完美結(jié)合，才能在考試的時(shí)候做到游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。