對當前大學生考試違紀行為屢禁不止的思考與對策

摘 要： 近年來，由于社會的影響和學生思想特點的新變化，高校學生考試違紀現象屢禁不止，作者試對新時期下高校學生的考試違紀行為進行分析，并提出對策和建議。

關鍵詞： 大學生 考試違紀行為 應對策略

大學生的考風考紀直接關乎高校的學風和校風，誠信考試是高校加強學風建設的重要內容，也是大學生思想道德水平的體現。近年來，高校在學風建設和學生的誠信教育方面下工夫，諸如對學生進行反復的說服教育、與學生簽訂考試誠信承諾書、入校時進行《學生手冊》考試、考前由監考老師反復宣讀考場規則等，這些措施并未達到預期的效果，大學生考試違紀現象不僅屢禁不止，甚至還有逐步上升的趨勢，分析其原因及應對策略是高校加強學風校風建設急需解決的課題。

一、當前大學生考試違紀行為的涵義及特點分析

（一）大學生考試違紀行為的涵義。

大學生考試違紀行為指大學生在考試中違反學校的考試規章制度（包括國家的法律法規）而受到學校處分的行為。考試違紀行為分為兩種情況：一種是違反考場紀律但未構成考試作弊的行為，屬于狹義的“考試違紀”行為，另外一種是違反考場紀律并構成考試作弊的行為，稱為“考試作弊”行為。因此，大學生考試違紀行為有狹義和廣義之稱。文中所指的“大學生考試違紀行為”，均指包括以上兩種情況的廣義概念。

（二）大學生考試違紀行為的特點。

隨著社會的進步和科學技術的發展，大學生的考試違紀行為特點有了新的變化，主要有以下幾個方面。

1.大學生考試違紀行為中使用通訊設備的情況較為突出

隨著科學技術的發達，學生考試違紀的工具越來越多樣化，高科技產品越來越多。根據大部分高校對考試違紀學生的通報情況，在狹義的考試違紀行為中（違反考場紀律但未構成作弊的行為），以前主要表現為學生未上交與考試有關的復習資料，現在則主要表現為學生未上交手機。在考試作弊行為中，以前主要表現為學生夾帶與考試有關的小抄件，現在則主要表現為學生夾帶與考試有關的小抄件、攜帶存有與考試有關內容的可視化U盤、攜帶存有與考試有關內容的手機、使用手機傳送接收考試答案、使用隱蔽性極強的通訊設備（如“橡皮接收器”、“手表”接收器、無線接收器耳機，等等）接收來自外界的考試答案信息等多種行為，作弊行為趨于嚴重。

2.學生考試違紀行為中考試作弊行為居多

在高校學生考試違紀行為中，考試作弊的學生人次要遠高于狹義的考試違紀學生人次。以重慶某高校為例，近三年的學生考試違紀數據中，考試作弊學生人次占考試違紀學生總人次的比例分別為：78.5%、86.6%、79.2%。狹義的考試違紀行為較少，一部分學生抱有僥幸心理將復習資料或手機攜帶進考場，本是為了作弊，卻不料提早被監考老師發現并沒收，被迫造成狹義的考試違紀行為；一部分學生無意將復習資料或手機帶入考場，自己沒有發覺，后被監考老師發現。相比之下，考試作弊的學生較多，而且nQtN0NEjRQSqFERHkhf8gh8ptO1hqR0Wyckk4FG0KD4=由于通訊設備的功能便利性，使得很多有意違背獨立考試的學生選擇了使用通訊設備作弊。

3.學生考試違紀行為有群體普遍性的趨向

大學生考試違紀行為本身也是學生與監考老師心理博弈的行為，如果學生的違紀行為在考試中沒有被監考老師發現，那么考試違紀學生有可能將得到遠高于其他同學的考試成績，不僅打破了考試原有的公平測試本意，而且使得更多知情的其他同學心理不平衡。而目前在大學生中關于考試違紀的話題早已不再是秘密，某幾個學生提前為考試的非獨立答題做準備的時候，可能經過同寢室或好朋友的傳播，全班的其他同學也都會知曉，這種情況下，在叛逆心理、虛榮心理、從眾心理和僥幸心理的作用下，有相當一部分同學會選擇鋌而走險，與監考老師博弈一次，結果卻造成了更大范圍普遍性作弊行為的發生。

二、當前大學生考試違紀行為屢禁不止的原因

大學生考試違紀行為是高校學生教育、管理工作中的難點，也是高校學生工作中熱議的話題。學生考試違紀行為屢禁不止，有其復雜的形成原因。

（一）學生學習態度不端正和學習效果的缺失。

隨著高等教育的普及化，統一考試是檢驗學生日常學習效果的主要方法，學生考試違紀則是學生對自身日常學習效果不自信的反映。考試違紀最直接的主觀原因，是學生日常學習積極性和學習效果的缺失。在考試違紀的學生中，大部分學生有著極強的逆反心理，平時學習態度不端正，不聽老師的勸告，沒有認真學習課堂知識，臨考試前依然不聽老師的勸告，刻苦復習，為通過考試反而冒險違反校紀校規。在這部分學生中，也有很少一部分學生是因為對大學生活的不適應和平時學習方法不當而造成對考試的不自信。

（二）學生法律意識的淡薄和僥幸心理的存在。

筆者常年從事學生違紀處分管理工作，在給予考試違紀學生處分前，都會與考試違紀學生進行談話溝通，并做談話記錄。通過近幾年的工作了解，所有考試違紀學生都有相當嚴重的僥幸心理；大部分學生都不知曉學校的相關校紀校規及違反校紀校規的嚴重后果，甚至連處分有幾個等級、不同處分的后果都不知曉，也只是在臨考前監考老師宣讀了考場規則之后才知道考場規定。特別是一些考試作弊行為嚴重給予開除學籍處分的學生，在告知其考試作弊行為所致的結果時，學生滿臉驚訝和恐懼，一時無法承受。學校自學生入校以來一直要求并督促學生學習校紀校規，但事實證明，學生根本不重視校紀校規的學習。

（三）學生德育缺乏實效性。

考試違紀行為是一種不誠信行為，也是學生思想道德素質的體現。當前，大學生的思想道德素質還存在一些問題，表現為認知上的態度問題和世界觀價值觀的不成熟看法，尚未形成穩定、系統的思想體系，有較大的可變性，對高校德育工作提出了挑戰。學生德育工作是高校學生思想政治教育的主要內容之一，也是高校常抓不懈的學生工作主題。而現在，高校德育教育中的“虛化”、“弱化”、“大化”等現象較為普遍，教育的實效性、針對性與它所肩負的職責、任務還有相當大的差距。許多學生教育管理措施看似理當言正，但違背了從學生出發、以學生為本的理念，最終沒有達到理想的效果，這也是高校對學生進行誠信教育但作用甚小的原因。

（四）社會復雜環境對學生思想的影響。

人具有社會屬性，一個人的成長及人格的發展極易受社會和家庭的影響。隨著社會的發展和國際國內環境的不斷變化，由于受到越來越多的思潮及信息的沖擊，大學生的思想價值觀和性格特點呈多元化發展，以“90后”為主體的大學生，表現出自主性較強，集體感較弱，獨立承擔事情的能力較弱，思想多變且不成熟，對事物的認知和判斷能力較弱，較容易受到外界及他人的影響等特點。這不僅給高校的教育工作帶來了挑戰，而且使得在高等教育普及化的背景下，學生的學習能力和學習水平參差不齊，少部分學習不積極的學生會在逆反心理的作用下違反校紀校規，而其他學生受到少數學生的影響也會在從眾心理的作用下違反校紀校規。

（五）社會評價甄選學生能力標準的單一性。

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，要以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展。高等教育也在逐步實施改革，推行素質教育，目前各高校學生的必修課計劃中也適當增加了課堂外素質拓展的內容，這部分學生成績的評價不再通過書面考試獲得，而是通過學生個人實踐效果的評價獲得，但學生其他大部分課堂知識的學習效果還只能通過統一的考試進行評價。而社會單位對畢業大學生的遴選將學生的考試成績作為重點或首要考慮的內容，學校也會給學生相同的導向，評獎評優首先以學習成績為主。隨著社會的發展和高校的擴招，大學生就業競爭日益加劇，就業壓力也逐漸加大，在虛榮心的指使下，一部分學生會趨于用非獨立的手段獲得較好的成績。

（六）缺乏有效的社會監督機制。

目前學生考試誠信行為的社會監督有三個方面的問題：一是少數監考老師的不負責行為，由于“怕麻煩”、“同情”考試違紀學生等原因，有少數監考老師在發現學生考試違紀時并不舉報學生，只是提醒學生或終止學生考試，表面看挽救了學生，實際上卻縱容了學生的違紀行為，也鼓勵了更多的學生違紀，更讓其他誠信考試的學生感到不公平，不僅沒有盡到監考老師的責任和義務，反而給學生帶來更多負面影響；二是兜售考試答案和考試作弊工具等非法社會行為監督的缺失，目前，在網上和學校許多公共區域，到處可見這種非法行為的宣傳信息，對這種行為還缺乏專門的社會監管力量；三是缺乏有效的社會監督機制，對學生誠信行為的監督不僅是學校教育的責任，而且是家庭和社會教育、影響的結果。

三、當前大學生考試違紀行為屢禁不止的應對策略

學生考試違紀行為雖然是一種個別現象，但其對高校學風、校風建設的不良影響卻不容忽視，可以通過以下措施應對學生的考試違紀行為。

（一）加強學生職業生涯規劃教育，增強學生積極學習的內在動力。

學生學習不積極，源于學習動力不足。目前大學生進校后普遍存在迷茫、沒有目標、“混日子”的思想狀況，針對這種情況，可以在學生入校后及時進行專業教育和職業生涯規劃教育，引導學生認識自我、認識社會，明確未來的職業發展目標，樹立遠大的理想。有目標的人不會停止學習的步伐，學生有了目標，又對學習的專業有一定的了解，內在的學習動力得到有效的激發，在考試中就會擁有絕對的自信。

（二）創新教育載體，加強學生的誠信教育和法律意識培養。

德育實效性的缺乏，在于沒有認識到學生的思想本質特征，不了解學生，沒有真正做到以學生為本。要加強學生的誠信教育和法律意識的培養，就要先認識并充分了解學生的想法，創新教育載體，順著學生的思想，用學生易于接受的方式實施教育。比如將誠信教育穿插在學生感興趣的專業競賽中，在微博上用實際案例給學生講解等，更能深入人心。老師不僅是學生的嚴師，而且是學生的益友和知心朋友。只有尊重學生的人格和尊嚴，做到思想上不歧視他們，工作上信任和支持他們，生活上幫助他們，使師生的情感產生共鳴，理論教育才能入耳入心。

（三）重視學生的心理健康教育。

大學生正處于思想波動的青年時期，由于對事物認識、思考的不成熟，逆反心、虛榮心較重，就會產生一些消極行為。因此，應對大學生普及心理健康教育，用活潑健康的方式對學生滲透“真善美”的教育，引導學生形成主流的價值觀念，并堅定自己的信仰，不輕易受外界或他人的影響。同時，針對畢業生還要加強就業指導，并加強學生的就業心理輔導，防止學生因就業壓力過大而犯錯誤。

（四）創新社會對學生能力評價考核的標準。

繼續推進高等教育改革，加大素質教育力度，創新檢驗學生的學習效果和甄別、遴選學生能力的方法，強化對學生的綜合考評。比如增加學生口試、加大學生的實踐鍛煉、增加學生的平時成績比例、加大綜合教育學分等，讓學生不依賴于單純的書面考試，全面發展自身的綜合素質。

（五）采取客觀措施終止學生考試違紀行為。

為減少或避免學生的考試違紀行為，學校還可以主動采取一些強制措施，終止學生的考試違紀行為。如采用考試試題多樣化的方法就可以達到較好的效果，同樣的考試試題類別比例，同樣的難易度，但實際每個考生的考題均有所不同；輔導員可以加強考前說服教育，給準備違紀的學生施加一定的壓力；學校可以在各考場使用通訊設備信號屏蔽器，在學生進考場開始答題之前就將其攜帶的通訊設備沒收，終止考試作弊；監考老師也可以在考前加強說服教育，加大檢查力度等。

（六）建立有效的社會監督機制。

學生的教育是高校、家庭、社會的合力教育，有效的誠信考試社會監督機制需要三個方面的有力配合。一方面是學校要嚴肅校紀校規，一旦發現有考試違紀學生，就要按照校紀校規嚴肅處理，增加學生的考試違紀風險成本，同時監考老師要堅守職責，平等對待，絕不姑息考試違紀學生，建立學生對學生、學生對監考老師的舉報制度。另一方面是學生家庭的教育和監督，學生家長要實時關注學生的成長，對學生實施正確的價值觀影響，教會學生誠信做人的道理。最后是社會的監督，要借助社會力量去除并懲治一切對學生有不利導向的非法不誠信行為，給學生提供一個和諧、健康的社會環境。

參考文獻：

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