簡析語文教師在新課程改革中的專業成長

自新課程改革實施以來，我深深地感到新課程改革與語文教師專業成長的關系十分密切，新課程改革對語文教師的專業成長有很大的促進作用。從我自身及身邊語文教師專業成長足跡看，新課程改革對語文教師人文性方面的專業成長影響最大（語文教師的專業成長包括工具性和人文性兩個方面）。新課程改革促使教師積極參加新課程改革的學習、培訓活動，時常進行教育教學反思活動。通過學習培訓，語文教師的教育教學理念更新了，教學觀念改變了，教學內容、教學行為也發生了很大變化。

一、新課程改革促使學校開展多種形式的學習活動。

當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現代科學和信息技術迅猛發展，新的交流媒體不斷出現，時代的進步要求人們具有開闊的視野，開放的心態，創新的思維，對語文教育的發展提出更高要求。而世上沒有生而知之，只有學而知之。學習是提高的基礎，是教師專業發展的“源頭”。為了發揚教師對新課程改革的學習之風，我校建立了學習制度，規定教師每年必須訂業務雜志，購買、閱讀并點評名著，讀優秀的教育教學論文，并寫出心得體會。通過“派出去，請進來”的方式，促進教師的專業成長。語文教研組組織語文教師多次研讀了語文課程標準，討論語文新教材，全校教師積極參加國家、市、區各級培訓就有200多人次。有的參加了國家計劃遠程學習培訓，有的參加進修學校的集中學習培訓和學校校本培訓，寫了不少學習心得，部分語文教師曾前往市級重點以上的名校參觀學習。聽過魏書生、王方鳴、王世群等教育專家、名師的講座、授課。學習使語文教師的精神境界得以升華，使語文教師的專業素養得以提高。

二、新課程改革的活動，促使語文教師樹立了新的教育教學理念。

首先，要充發尊重學生、教師的個性特征，尤其要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。現在，我們已有了專業發展之魂，專業成長之基石，專業前進之動力。具有時代性質的正確理念猶如導航的明燈和指針，指導語文教師的專業成長。新課程改革改變了語文教師的學生觀。學生是教學的主體，是學習的主人。教學要以生為本，以學生的發展為核心，學校要一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。其次，新課程改革改變了語文教師的課堂教學行為。在課堂形式方面，把過去的“講堂”改變為現在的“學堂”；把“注入式”、“填鴨式”教學變為啟發式、討論式教學；在課堂結構方面，也絕不只是以前的“組、復、鞏、布”了；在教學媒體方面，能夠經常運用除粉筆、黑板以外的多媒體。電腦、展示臺使課堂教學有聲有色，有情有景，有滋有味，生動具體形象。最后，新課程改革充實發展了語文教師對學生的評價觀念行為。以前評價學生基本上是單一的，看考試、看分數、看升學率，現在評價學生是全面評價，多元評價。除評價學生對文化知識的學習外，還評價生存能力、發展能力、創造能力，情感、態度、價值觀，等等。

三、新課程改革更加重視教研教改。

實施高效課堂、追求卓越課堂就是我市不少學校的一道亮麗的風景。如我校規定，骨干教師每學期必須帶頭上示范課、研究課，每個教研組必須人人上公開課，學校教師每期聽課不少于20節。這樣一來，學校形成了向課堂要質量、要效率的良好風氣。教師們大膽探究、摸索課改新路，積累了不少經驗。或魏書生的六步教學法，或楊師“日日清，周周清、月月清”，等等。在研究方面，我校就提倡“科研興校”，要求人人參與科研，促進教師專業發展。目前，我校已形成校長帶頭、全員參與的“自主育德”科研的良好氛圍。教師參與的課題研究，國家、市、區、校級的都有，參研人數占教師總數的90%以上，幾乎所有教師都寫有教學論文。

四、新課程改革豐富了語文教師的教育教學內容。

教材方面，有國家教材、有地方教材、有校本教材；學科方面，大多有相互的跨越，重疊交錯。語文還有以前沒有的口語交際、綜合性學習等，教學內容比以前豐富多了。新課程改革使語文教師新增了不少教學技能，尤其是運用現代教育技術的能力。現在的語文教師由于經過現代教育技術培訓，大多能夠制作多媒體課件，能上網瀏覽、查找各自所需的教學輔導資料，及時下載有用的素材。課堂上，能為學生提供盡量多的學習資源，從而使教師、學生、計算機之間形成交互協作式的學習氛圍，使學生能夠投入到自主創新的學習中。

五、新課程改革提高了語文教師的課堂德育能力。

新課程改革研究證明，教師要成為課堂學習的真正引導者必須具備課堂德育能力，新課程改革提高了語文教師課堂德育能力。首先養成教師的德育責任意識。眾多語文教師把自己當做“教育者”，樹立了“人人都是德育工作者”的基本意識。在開展語文課堂教學時，主動發現并利用德育時機，完成德育。其次，培養教師較強的德育移情能力。大多數語文老師能在與學生相互信任基礎上，以自己較成熟的移情能力，把教學內容中呈現的德育內容傳達給學生，引起學生的思想與情感共鳴。

總之，新課程改革提升了語文教師的德育水平和專業知識水平，尤其促進了語文教師觀念和角色的轉變，提高了語文教師運用現代教育信息技術的能力，形成了終身學習意識。語文教師的素質顯著提高了，不再是以前的“教書匠”，而是“研究者、創造者”。我們有理由相信在新課程改革的道路上，語文教師將不斷成長。