電子交互白板技術在語文課堂教學中的應用初探

摘 要： 隨著電子交互白板技術的日益發展，多媒體教學手段在語文課堂教學的優勢日益顯著。教學中，教師應充分發揮電子白板的交互功能，讓學生成為課堂的主人，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞： 電子交互白板技術 語文課堂教學 交互功能應用

電子交互白板是一種新的高科技電子教學系統，是由硬件電子感應白板和軟件白板操作系統組成的。它不僅支撐人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，還自帶一個強大的學科素材庫和資源制作工具庫，是一個兼容各種軟件的智能操作平臺。它的出現，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的革命性突破。《新課標》指出：語文課程必須面向全體學生，使學生形成基本的語文素養。語文課堂教學中應豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的語文綜合能力。實踐證明，應用電子交互白板技術輔助語文教學，可提高學生的注意力和理解力，有利于調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，可最大限度地提高課堂教學效率。

筆者結合教學經驗，認為電子交互白板技術在語文課堂教學中的應用具體表現為：

一、合理利用工具功能，提高課堂教學的有效性。

電子交互白板技術除了具有傳統黑板的書寫、擦除、繪畫功能外，還有旋轉、克隆、鎖定、等比縮放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配、探照燈等功能，有利于激發學生的學習積極性，調動學生主動參與學習過程，從而達到教與學的有效統一。如教學《安恩和奶牛》一文時，進入到教學的第二個環節：品味語言、感知描寫手法時，利用白板技術的拉幕、涂色功能，出示問題：請勾畫出奶牛肖像描寫的語句，并說說這樣寫有什么好處？學生小組間交流、談論后，抓住重點段落第二自然段。利用探照燈功能，抓住重點，進行呈現。“那頭奶牛依偎在她身邊……毛色鮮亮……高貴的純粹良種……這是一頭健壯結實的奶牛……”借助上述工具功能，讓師生、生生積極互動，學生品讀語句，感受奶牛的健壯、美麗、可愛，把握語言特色，豐富語言積累，提高鑒賞文本的能力。

二、倡導進行演示操作，促進課堂教學的實踐性。

《新課標》指出，語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。引入交互電子白板技術后，教師應適當放手，將白板的“使用權”適當放給學生，讓學生直接參與演示或操作，由“旁觀者”轉為“操作者”。如：教學文言文《幼時記趣》時，引導學生思考：童年時代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？請用短語概括這種樂趣，并說說你感興趣的理由。這時，利用白板技術出示全文，在學生的回答中，適時呈現語句，如：“私擬作群鶴舞空……昂首觀之，項為之強。”讓學生抓住重點實詞或虛詞，揣摩意境，想象畫面，并在白板上畫出簡筆畫。如此，學生明白了仔細觀察與想象力之間的關系，從而引導學生善于觀察、樂于想象，培養學生的語文能力。這樣，真正突出學生的主體地位，讓學生更多地直接接觸文本，在實踐中提高運用語文的能力。

三、多方拓展學習資源，實現課堂教學的豐富性。

電子交互白板打破傳統PPT的限制，教師可以把所要用的教學資源（未經加工的）及時“儲存”，放進資源庫中“隨時備用”，教師在課堂教學的過程之中可以根據自己的需要，“隨時提取”，添加到教學課件中，生成個性化的課件。如：《十三歲的際遇》是一篇語言優美、詩意盎然的抒情散文，以朗讀、吟誦和背誦為教學重點，教學將結束時，從資源庫“調取”田曉菲的兩首詩《露》和《關于早晨》，讓學生反復誦讀，進一步感受作者渴望自由飛翔、渴望創造的精神。通過補充介紹，利用的學習資源開闊學生的視野，拓展課堂教學的內容，有利于學生形成獨特的情感體驗。既合理利用教學時間，又調動學生的積極性，充分體現交互、參與的新課程理念。

四、適時進行記憶儲存，鞏固課堂教學效果。

傳統的黑板教學“一擦即沒”，而電子白板能夠實時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必擔心板書的內容無法重現。這樣學生能依據白板，進行“回放”，及時回憶課堂所學，更能把握重點、擊破難點，有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。而教師能根據白板，不斷反思教學，總結優點，找出不足，以便下次能夠上出更好的課；教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，生成教學的電子檔案和課程資源，為促進教師專業發展奠定良好的資源基礎。

語文課堂應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同學生的需求，并能夠根據實際的需要不斷自我調節、更新發展。電子交互白板技術的資源無限，只要我們做有心人，不斷發掘并合理運用這些資源，定能為教學帶來極大的便利，從而大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]瞿海.交互式電子白板的互動課堂教學體會，2011.

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