提高小學中高年級語文閱讀能力之我見

摘 要： 閱讀教學是語文教學的重要環節，是以培養學生閱讀能力為基本任務的教師指導學生學習閱讀教材的活動，是在教師指導下學生從書面語言中獲取信息的過程，是學生與作者的交際過程，是師生之間、學生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓練。

關鍵詞： 小學語文教學 中高年級學生 閱讀能力

閱讀教學是語文教學的重要環節，是以培養學生閱讀能力為基本任務的教師指導學生學習閱讀教材的活動，是在教師指導下學生從書面語言中獲取信息的過程，是學生與作者的交際過程，是師生之間、學生之間的交流過程，是一種聽、說、讀、寫的綜合訓練。通過閱讀教學，可以培養學生識字、看書、聽話、說話和作文的能力，使學生增長知識，發展智力，提高思想認識，并從中受到美的熏陶。在閱讀中加大語文基本功訓練力度，指導學生勤于感悟、主動積累，引導學生獨立思維、讀寫整合——強化閱讀效果。在大量的閱讀實踐活動中，結合訓練組讀寫重點和針對閱讀內容，我們還指導學生有側重地寫好摘抄型、歸納型、感想型、評析型四類讀書筆記，有時還結合訓練重點設計相應的小練筆。提高小學語文中高年級學生的閱讀能力可從以下幾方面抓起。

一、教師的指導與學生的閱讀實踐。

閱讀教學是教師指導學生學習閱讀的過程。教學中，教師的指導和學生的閱讀實踐都很重要。學生閱讀能力的提高，必須以實踐為基礎，教學中教師應讓學生有動口、動手、動腦的機會，應讓學生通過讀書學會閱讀。教師要善于精講，善于點撥，在教學中自然地滲透學法，使學生在學習一篇篇具體的課文中，在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。指導學生學習時，首先要在教師的示范、帶領與指導下，使學生在學習活動中感知學習方法是什么，一篇課文的學習是通過運用什么方法實現的。其次，要通過這一學習方法的運用，使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確，通過示范和示例的教學去“示法”。最后，要在啟發誘導學生閱讀理解課文的同時，自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法，讓學生在教師的啟發誘導下自己嘗試學習，從而逐步明確究竟如何做才合適。滲透學法的過程是學生參與語言訓練的過程，是學生展示思維的過程，是學生感知的過程。

二、提高學生的閱讀能力，把閱讀訓練與寫作訓練結合起來。

在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去。閱讀和寫作有著內在的聯系，讀是寫的基礎，寫能促進讀，閱讀是吸收，寫作是表達，二者的訓練都是按照字、詞、句、段、篇的順序進行的。因此，在閱讀教學中，讀寫結合是很有必要的。

1.品味教材魅力，激發寫作興趣。

編者為我們精心設計了一篇篇文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美，引導學生品味、感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，發現優美的文章竟如此吸引人、打動人，故產生創作的沖動和興趣。

如《山中訪友》這課以清新、流暢的語言描繪了山林的景色，那如詩如畫、宛若仙境一般的美景深深吸引大家。山林的魅力不正來源于作者筆下的優美文字嗎？我們是否也能寫出如此優美的文章呢？我想，在他們對優美詞句深刻體會和產生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生。

2.豐富語言積累，成竹在胸。

閱讀是吸收，習作是釋放；閱讀是根，習作是果實。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄優美的詞、句、段，要求學生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。

3.抓住契機，多練筆。

閱讀教學中會有很多好的練筆機會，我們在教學課文時一定要抓住契機，指導作文，讓學生想寫，會寫。很多文章都根據課文特點安排了“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進行小練筆，以提高學生的表達能力。我們應該緊緊抓住這些機會，還可以適當安排寫一些讀后感，逐步提高學生的寫作水平。

（1）仿修辭手法

一篇文章要寫得生動形象，必須運用一些恰當的修辭手法。所以在理解課文時，要趁機指導學生怎樣把文章寫得更美。如《山中訪友》這篇優美的散文中有很多擬人句，讓他們明白了什么是擬人句，用擬人句有什么好處，以及怎樣運用擬人句。

（2）仿結構

連續結構段指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一種結構段，在寫作中經常用到。《唯一的聽眾》、《窮人》等課文中都有典型的連續結構段，在學生理解課文的情況下，可安排仿寫訓練，如緊扣學生的學習生活，以《大掃除》為題寫一段話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修改。

（3）仿詳略

在閱讀教學中，通過抓住重點，突破難點，讓學生知道寫文章要有詳有略，有主有次。重點的、突出主題的部分要詳細寫，其余部分略寫。

小學高年級有效地開展閱讀活動，對豐富學生業余生活，開闊學生學習語文的視野，激發學生學習語文的興趣，增強學生學習語文的效果，起到了很大的促進作用。用這些方法既鞏固了學生學習語文的基本功，又為以后進一步學好語文，提高讀寫能力，奠定了扎實良好的基礎。

總之，培養學生的閱讀能力，是閱讀教學的基本任務，其方法是多樣的。根據教學目的、教材特點、學生實際，選擇適當的教學方法，各種閱讀類型密切配合，形成合力，才能有效地完成閱讀教學任務，達到培養和提高閱讀能力的目的。