專科數學教學策略淺析

摘 要： 本文針對專科學生的特點，結合專科院校的培養目標，從教學手段、激發學生學習主動性和分類別教學三個方面提出了相應的數學教學策略。

關鍵詞： 專科教育 數學教學 教學策略

專科教育的目標是以就業為導向，以職業能力培養為核心，以素質教育為特色，培養社會所需要的高素質應用型復合人才。數學作為重要的基礎課程之一，在各個領域發揮越來越大的作用。教學有法，但無定法，如何使專科學生有興趣、有信心學好數學，是擺在我們面前的一大課題，需要我們對教學策略進行探討。

一、工欲善其事，必先利其器

當今信息時代，各種先進的科技手段競相出現，為了增強教學效果，有必要對基礎課程進行大膽改革，把計算機引入課堂，利用計算機強大的信息處理和模擬功能，完成部分教學工作。例如引入Mathematica軟件，增加數學實驗內容。如今數學軟件可以把數學理論與實際應用有機地聯系起來。通過調研發現，將軟件教學和數學實驗引入基礎數學課程的教學中收到的教學效果非常好，可以使抽象的數學知識以較直觀的方式呈現在學生面前，收到事半功倍的效果，且鍛煉學生的實際動手能力。但計算機作為教學的一種手段，只能起到輔助教學的作用，不能完全替代老師的教，更不能替代學生的學。因為教學活動過程是一個復雜的雙邊活動，是老師的教和學生的學有機結合的統一體，只有在師生的共同參與下才能很好地完成。老師熟悉自己的學生，了解學生掌握知識的熟練程度，講課時可以對癥下藥，而目前的計算機還不具備這種靈活性。在教學過程中老師不應只充當操作員的角色，讓學生跟著計算機學，使上課成了聽課，這種做法易導致師生缺乏溝通，教與學脫節，自然達不到理想的教學效果。

應用現代教育技術也是提高教學質量的重要手段，老師在傳統的數學教學中基本是使用板書進行講解，而一些較為抽象的知識是無法通過板書表示出來的。可以通過傳統教學手段與現代教學手段相結合的方式創新教學模式。教師可以研制和開發數學多媒體教學軟件，運用現代教育技術與現代教育理念提升自身的教學水平，探索出一條更具優勢的教學新路。

二、激發學生自主學習積極性與學習興趣

學生數學素質差是專科院校普遍面臨的問題，而學生普遍反映數學課堂非常枯燥，沒有新鮮感，很多學生從第一堂課開始就對數學失去了興趣，這不利于數學教學工作的開展。所以要開展教學工作首先要將學生的興趣和積極性激發出來。教師在上課時應結合身邊常見的一些案例講述相關的數學知識，激發學生的好奇心和求知欲。

專科院校的教師要特別注意在課堂上合理使用各種教學手段，提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

1.采用恰當手段激發學習興趣

傳統的數學教學是“老師講，學生聽；老師寫，學生抄”，這種教學方式使學生始終處于被動的學習地位，學習興趣被嚴重地壓抑。為了調動學生的主動性和積極性，在數學教學過程中，教師應改變完全以自我為中心的教學方式。課堂提問是一個重要的教學手段，它是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、檢驗學生學習效果的有效途徑。在這個過程中，教師要做到以“學生為主，教師為輔”。在整個教學過程中，教師不宜講解過多，要注意講練結合。為保證課堂教學中提問的有效性，教師的提問還應該堅持一些基本原則。教學過程應圍繞特定的教學目標展開，先講后問，根據題目的類型，讓學生口答或板演。當學生對教師的問題束手無策時，教師可提示以降低問題的難度，直到學生可以回答所提出的問題，增強自信心。另外，教師應啟發學生自己總結解題方法，課后多做練習、舉一反三，提高知識掌握的熟練程度。

2.教學內容的呈現要有策略

教學的基本任務是將知識傳授給學生，幫助學生深化對知識的認知，將知識內化到學生的知識體系中，這個過程很復雜，要求教師采用有效的策略。

在教學過程中要先于學習任務本身給出一些引導性的材料，這些材料要比學習任務本身具有更高的抽象、概括水平和綜合水平，并且能夠與學生已掌握的知識和要學習的新任務聯系起來，幫助學生把新概念和原理與以前學過的概念和原理結合起來。教學過程中教師還要采用有利于引起學生注意、可調動學生積極參與教學活動的策略，以激活學生的思維，在學生已有的知識背景下幫助學生快速有效地學習新的內容。

3.教學內容聯系實際

在數學教學中應重視將教學內容與實際應用相聯系，讓學生感受到數學有用，這就需要教師不僅掌握數學這門學科的知識，還更多地涉獵其他學科。在教學中要告訴學生，講的內容將在他們今后的專業學習中和工作中能起到什么作用，使學生意識到需要認真學習數學。

老師上課時可穿插一些相關的數學建模，把數學建模的思想和方法貫穿到課堂教學活動中，讓學生了解數學建模的基本過程和方法，讓學生結合自己的專業，通過對數學建模全過程的參與，認識到應用數學解決實際問題的意義，樹立數學在學生心目中的地位。這種讓學生通過“用”數學知識解決實際問題的方法，既能培養學生數學應用能力，又使學生有成就感，從而提高學習數學的興趣，培養學生用數學知識解決實際問題的意識與能力。例如，可以從日常生活中和經濟等領域的最大利潤、最低成本、最省材料等問題中創建數學模型，通過這些例子讓學生了解數學的實際應用，增強學生的求知欲。有條件還可以組織學生參加數學建模比賽，從培訓到競賽，學生不但會學到許多數學知識，而且會學會與他人合作。

三、考慮學生的需求差異，實施分類別教學

教師要根據學生現有的知識和專業不同，在教學活動中把學生科學地分成基礎、水平、需求相近的群體，從而有區別地進行教學。具體的做法是，首先了解不同專業學生的需求差異，根據差異進行分組；分組后根據已確定的差異確定不同的培養目標，因材施教，針對不同的教學目標采取不同的教學策略。分類別教學更有利于學生有效利用學習時間，在有限的學時內更好地習得所需的知識。

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