新課程下的數學課堂教學之我見

摘 要： 新課程帶給了我們新的觀念、新的理念、新的教學方式。在小學數學教學中，應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓學生感受數學的應用價值；提出開放性的問題，培養學生的創新能力和創新意識；采用豐富多彩的教學方式，改變傳統的學習方式，即從單一、被動的學習方式，向自主探索、合作交流、操作實踐的學習方式轉變，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能及相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

關鍵詞： 新課程 數學課堂教學 創新思維 應用意識

新課程改革，不斷沖擊著數學課堂，新課程帶給我們新的觀念、新的理念、新的教學方式。數學教師要想提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，將新課程理念落實到課堂教學中，引導學生自主開展數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。下面我結合自己的教學實踐，從以下幾個方面談談對新課程下的數學課堂教學的見解。

一、創設生活情境，感受數學的應用價值，培養學生學習數學的興趣。

數學源于生活，又應用于生活。我們在數學教學中要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，通過呈現不同形式的生活化、趣味化的數學問題，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、反思等活動，獲得知識，形成技能，發展思維，進一步發展數學分析和應用能力，增強學生學好數學的信心，培養學生學習數學的興趣。例如，我在教學“面積和面積單位”一課時，首先讓學生動手摸一摸文具盒的蓋面、數學課本的封面、課桌的桌面，然后比較文具盒的面與數學課本封面的大小，數學課本封面與課桌桌面的大小，再動口說一說面積的含義。在教學“面積單位”時，讓學生動手摸，感知“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小。讓學生在動手操作的同時，學會比較和測量面積。這樣，讓學生在玩中學、在學中玩，充分激發學生學習數學的興趣，不但使學生深刻理解所學的知識，而且使學生潛力得到充分的挖掘和發揮。

二、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。

隨著課程改革的不斷深入，教師的角色發生了重大變化，不再是絕對的權威，突出了以學生為主體、教師為主導的思想。《數學課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新課程實驗大力提倡轉變學生的學習方式，由傳統的接受方式向自主探索、合作交流、動手操作的方式轉變，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，突出學生在教學過程中的主體作用。如：在教學“圓錐的體積”時，我沒有直接總結圓錐的體積公式，而是把全班學生分成多個小組，每組6人，每組商議選擇自己喜歡的實驗用具，小組長分工，動手實驗，學生在小組中共同探究計算圓錐體積的方法，再全班交流，教師加以糾正和指導，最后得出正確的結論。在這樣的過程中，教師進行宏觀調控，耐心指導，對學生的實驗成果及時評比表揚。小組成員互相幫助，互相交流，共同進步，師生之間、生生之間進行交往、交流與合作，營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生在掌握知識的過程中，逐步培養協作精神，形成關心他人，關心集體的良好品質。

三、設計開放性問題，激活學生的創新思維。

江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”所以，我們必須在課堂教學中注重培養學生的創新意識和創新能力。找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。提倡算法多樣化、思維多樣性是數學新課程有別于傳統課程的特點之一。所以在教學中，教師應當鼓勵與尊重學生的獨立思考，盡可能讓學生提出各自解決問題的策略，并引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，最終獲得問題的解決，從而使所有學生都能得到發展。要實現這一目標，教師就須設計富有挑戰性的問題，提出的問題要有層次性和開放性。只有開放的問題才會引發開放的思維，只有開放的思維才會促進創新意識的形成、創新能力的提高。如：我在教學“梯形面積”時，讓學生充分利用課前準備好的梯形紙片，利用剪、拼、接的方法，自己動手想辦法推導梯形的面積公式，再看看誰的方法多。有的學生通過平移把梯形拼成一個長方形；有的學生通過剪拼的方法把梯形拼成平行四邊形；有的學生把梯形的對角線對折，沿對角線剪開變成兩個三角形……這樣，學生通過實驗操作，不但知道了梯形面積公式的推導過程，掌握了新知，而且培養了學生的創新意識和創新能力。

四、“活”用教材，創造性地使用教材，培養學生的數學應用意識。

在教學活動中，教師要根據學生實際情況，創造性地使用教材，可對教材內容進行加工、重組。同時，從學生已有的知識經驗和認知水平出發，選取學生身邊的與教學內容密切相關的社會生活實例為素材，進行提煉與篩選，科學而合理地組織教學內容。學習數學的主要目的在于用數學知識解決生活中的實際問題，因此要讓數學走進現實生活，使學生體會數學的應用價值，進一步培養學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。

總之，新課程改革，是時代的要求，更是時代的挑戰。新課程、新理念時刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多思考。每一位教師都應把新課標的新思想、新理念應用到教育教學中，積極推進新課程改革，從而使小學數學教學改革不再是一句空話，使小學數學教學產生實質的變化。

參考文獻：

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