小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

摘 要： 興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是智力發(fā)展的前提。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造條件，培養(yǎng)意志，用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在吸引力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)與培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐表明，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件，是提高課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是智力發(fā)展的前提。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”我們要教好數(shù)學(xué)，就必須引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。下面我就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)効捶ā?/p>

一、遵循兒童心理特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系很大，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往伴隨著興趣產(chǎn)生。因此，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，在教學(xué)中采用啟發(fā)式、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)難置疑等方法誘發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處于渴求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

喜歡動(dòng)手是兒童的心理特征。教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在數(shù)一數(shù)、想一想、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等活動(dòng)中，由具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。如包含除和等分除這兩個(gè)概念，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既枯燥難懂又不容易區(qū)別。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手，反復(fù)擺小棒，分桃子，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生輕松愉快地理解、掌握這兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是兒童的又一心理特征，教學(xué)時(shí)要充分利用兒童的這種心理。如計(jì)算教學(xué)中比賽計(jì)算的正確、迅速，方法的合理、靈活。在幾何知識(shí)的教學(xué)中，如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形面積后，讓學(xué)生比賽推導(dǎo)正方形、長(zhǎng)方形的面積公式及根據(jù)。在應(yīng)用題教學(xué)中，賽一題多解，最佳解法。這樣不僅使發(fā)展了學(xué)生智力，還提高了能力。

練習(xí)后渴望立即知道正誤是兒童的又一心理特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要采取講講、評(píng)評(píng)的辦法，對(duì)正確的答案予以肯定，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生得到積極的情緒體驗(yàn)，興致勃勃地投入下一段的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于錯(cuò)誤的答案，及時(shí)指出癥結(jié)所在，訂正后立即給予鼓勵(lì)，堅(jiān)定他們的信心。

二、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)意志，用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在吸引力激發(fā)和培養(yǎng)興趣。

意志是人為了實(shí)現(xiàn)某種目的在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，一個(gè)人要取得成就，除了要具有較高的智力、能力外，還必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生的意志不但影響其智力的發(fā)展，而且對(duì)其今后的成長(zhǎng)起著重要的作用。就拿低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的上課時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，作業(yè)能按時(shí)完成；有的卻坐立不安，手腳不停，東張西望，作業(yè)潦草從事，拖拖拉拉，不能按時(shí)完成。這兩種不同的表現(xiàn)很大程度上是兒童意志強(qiáng)弱的反應(yīng)。意志薄弱的學(xué)生缺乏自制力，不善于控制調(diào)節(jié)自己的行為。他們管不住自己，對(duì)于一些學(xué)習(xí)中本可以通過(guò)努力克服的困難和障礙，但由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，往往半途而廢，以致成績(jī)不理想。

頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證。但是意志不是天生的，而是在后天生活的環(huán)境中逐漸形成的。因此，我在教學(xué)中，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的意志。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，首先從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，想方設(shè)法執(zhí)行既定的合理要求，有布置必有檢查，不包辦代替，讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)格要求，持之以恒，不達(dá)目的決不罷休。特別是對(duì)意志薄弱的學(xué)生多提供條件，如把他們和意志強(qiáng)的學(xué)生安排坐同桌，自己克服困難，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和決心。

教師在教學(xué)中，就應(yīng)想方設(shè)法尋找、挖掘數(shù)學(xué)教材本身的內(nèi)在吸引力，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一是具有應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)都可直接或間接地應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)時(shí)要盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐和應(yīng)用的機(jī)會(huì)。如學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)后，讓學(xué)生測(cè)量花壇、操場(chǎng)的周長(zhǎng)，自家雞舍柵欄的長(zhǎng)度；學(xué)習(xí)了平均數(shù)的問(wèn)題后讓學(xué)生量一量、算一算本組同學(xué)的平均身高或一次數(shù)學(xué)考試的平均成績(jī)；學(xué)丈量土地后，讓學(xué)生目測(cè)、步測(cè)實(shí)際測(cè)量教室、菜園責(zé)任田的面積，并計(jì)算畝產(chǎn)總量。這樣，學(xué)生在多次的實(shí)踐應(yīng)用中，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

又如應(yīng)用題教學(xué)，從縱向聯(lián)系來(lái)看，應(yīng)用題由一步到兩步，再到多步。任何復(fù)合體的結(jié)構(gòu)形式，總是來(lái)源于簡(jiǎn)單應(yīng)用題。它們?cè)诤?jiǎn)單應(yīng)用題揭示的基本數(shù)量關(guān)系與基本結(jié)構(gòu)形式的基礎(chǔ)上，都可以分解成若干數(shù)量關(guān)系相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。教學(xué)一步應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、一題多變、一題多問(wèn)，自編應(yīng)用題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，為解復(fù)合應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。在教學(xué)兩步應(yīng)用題時(shí)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)訓(xùn)練外，重點(diǎn)讓學(xué)生理清解題思路，抓住找出中間問(wèn)題這個(gè)關(guān)鍵，有向、有路、有序、有據(jù)地進(jìn)行解答。兩步應(yīng)用題的解題思路找到了，其他復(fù)合應(yīng)用題也就迎刃而解了。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。激發(fā)興趣也如此。只要我們從兒童特點(diǎn)和教材實(shí)際出發(fā)，在傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的同時(shí)，重視非智力因素的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，就能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師.