當代大學英語教學模式初探

摘 要： 21世紀的大學英語教學面臨新的機遇和挑戰，究竟應如何抓人才培養規格，人才培養模式應如何確定，其課程設置、教學方法應如何改革，這一系列問題都亟待解決，并將提上大學英語教學的重要議程。

關鍵詞： 大學英語教學 教學模式 口語教學 閱讀能力 語言文化

在全球化的今天，英語成為人們生活和工作中不可缺少的一部分，是招聘和晉升必考的一個科目。從中學到大學，沒有一個階段是離得開英語的。名目繁多的畢業和升學考試使中國人變得更加注重英語的應試，而忽略語言本身的聽說讀寫，致使英語的運用能力變得很差。到了大學，英語學習更像是夾生飯，尤其是四、六級考試把英語教學推向了毫無希望的境地。同學們并不在意語言的學習，考試通過了就好。面對新世紀，我們認為科學地建立英語人才培養模式，從而更好地滿足社會需求，對大學英語教學十分重要。新世紀的英語人才應具備以下四個特征：

1.發音標準，語調優美，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等技能。

2.了解說英語國家的相關知識，包括政治、經濟、歷史、地理、法律等。

3.學習與英語有關的相關課程，如文學、語言學、經濟學、管理學等。

4.培養獲取知識、解決問題、開拓創新的能力，尤其是解決不同文化背景人們之間問題的能力更為必要。

一、英語口語教學的原則

談口語教學的原則，我們必須從口語活動的特點談起。特點決定原則，有什么樣的特點，就要求采用什么樣的原則與之相適應。口語活動具有交互性、目的性、準語言性、非語言性及與聽力的不可分性等特點。

因此，讓學生進行更多的訓練，結束啞巴英語的時代，使英語真正成為一種交流的工具，是英語教師面臨的一項重要任務，而組織英語演講比賽、建立英語歌曲愛好者社團、開放英語角等看似輕松的活動卻達到了意想不到的效果：不但激發了學生的興趣，而且增強了中學生說英語的主動性，讓英語學習在應用中得到進步和發展，使進步變得自然。相反，傳統教學法，一味注重語法概念的分析和訓練，整個課堂以教師口述為主，學生缺乏獨立思考和會話的機會。這種單純注重語言的教學，忽視了所傳授語言的社會背景及培養語言交際的能力。

二、發展閱讀能力的重要性

“讀書破萬卷，下筆如有神”，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中鞏固已學的詞匯和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于開闊視野，促進其他學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去，這樣才能收到良好的效果。

一個人在具備了基本的文化素質后，主要是通過閱讀獲取信息、陶冶情操的。無論是報紙雜志、科學文獻，還是文學著作、網絡信息，都需要閱讀。英語閱讀能力是一種復雜的心智技能，它一方面需要學習者在閱讀中使用已儲存于大腦中的陳述性知識，另一方面要激活已有的程序性知識中的基本技能和認知策略，并使這些知識、技能、策略在整個閱讀過程中處于交替出現、互為條件、互為影響的動態之中。英語閱讀過程實質上是讀者對閱讀材料生成意義中遇到問題并解決問題的過程。它并不是簡單的信息傳遞和讀者被動接受信息的過程，而是讀者不停地對視覺信息進行解碼、加工和處理的過程，涉及讀者的預測機制、認知能力和語篇分析能力。不論是以英語為母語的一語習得，還是以漢語為母語、英語為第二語言的二語習得，一定水平的語音意識對閱讀學習是必要的。反過來，閱讀能力的提高對語音意識的提高有一定的影響。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，只要堅持練習，不斷總結經驗，就一定能提高學生的英語閱讀能力。

三、教學中滲透語言文化的必要性

語言教學是一門綜合的學科，它不單指對外語詞匯語法的記憶、掌握和運用，還需要對文化背景知識有一定的了解和掌握。如同一個人在擁有骨骼肌肉的同時，還必須有血脈，文化就像血脈激活了生命。文化的內涵高深廣博，無所不包。精通掌握語言的人，必定是一位充分了解東西方文化歷史背景、社會風俗習慣和人文禮儀的人。談到語言的學習，就必須有文化作為肥沃的土壤為語言這棵苗木提供營養。外語教學的最終目的是運用語言達到交際的目的，而學習語外知識、掌握外語技能、提高應用外語的能力是與熟悉外語國家的文化密不可分的。

語言是文化的載體，是文化的主要表現形式。語言是隨著民族的發展而發展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現出來。語言離不開文化，文化依靠語言。英語專家胡文仲教授曾說：“語言和文化有密切關系，學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。”因此，英語教學是語言教學，但離不開文化教育。我們要培養具有跨文化交際能力的英語人才，就需要在英語教學中融入文化知識教學和文化理解教學。

《國家英語課程標準》強調：英語教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面素質教育，了解文化差異、提高跨文化交際能力、增強全球意識是其中的重要組成部分。這和過去教學大綱的不同點之一就是第一次把文化意識列入了國家級的教學文件里，這充分說明了文化意識教學在外語教學中的重要性。英語教師在平時的教學中除了教授語言外，還應導入相關的目的語文化背景知識，培養學生的跨文化意識，這符合二期課改的英語教育理念。

總之，未來社會所需的外語人才，不僅僅是具有外語語言的自如運用能力和外語交際能力，同時還要求是具有較高的人文素質的國際外語人才。新時代的外語教師，應該適應時代的需要，轉變教學模式。

參考文獻：

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