激發自主預習興趣，增強預習效果

摘 要： 搞好學生自主預習是實現高效課堂的一個重要環節，其質量直接影響學生的學習效果和課堂教學效果。本文針對高一新生目前自主預習中存在的問題，結合教學實際，提出提高學生自主預習的興趣，調動積極性的原則及措施，幫助學生學會自主預習，增強自主預習效果，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞： 思想政治教學 自主預習 預習效果

一、研究背景

在全面實現素質教育的大背景下，為了增強教育教學效果，老師必須改變過去“填鴨式”的教學方式，逐步實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變，進而增強課堂教學效果，向四十五分鐘要效率。在教學過程中，為了真正實現高效課堂，學生必須對所要學習的內容進行自主預習[1]-[2]。但是，絕大部分高一新生還沒有形成固定的學習方法，以至于自主預習的現狀并不令人滿意。主要表現為：學生自主預習缺乏興趣，不會自主預習，導致自主預習效果不理想。這就使得以預習為基礎和前提的討論及展示環節很難有效開展，整個課堂的學習效果難以保證。為了確保政治課堂的學習效果，必須提高自主預習的有效性。

二、原則與措施

1.提高學生自主預習興趣所要堅持的主要原則

（1）主體性原則。學生是學習的主人。在自主預習的過程中，必須堅持學生是預習的主體，是信息的收集者和加工者。教師只是學生學習的服務者、支持者和合作者。

（2）發展性原則。學生自主預習是一項實踐性很強的課題，需要在實際的活動組織中不斷發現新問題、不斷改進、不斷完善。

（3）合作性原則。學生的自主學習不能僅局限于政治學習，這是各學科共同面臨的一個突出問題，需要各學科共同參與，共同開發。

2.采取的主要措施

（1）轉變學生觀念，明確預習的重要地位。教師在導言課時就要做好動員工作，使學生真正認識到預習的重要性，提高預習的自覺性。

（2）設定預習問題，編制有效預習學案。學案的編制應堅持源于教材、服務于教材的原則。在這一原則的前提下，根據教學內容由師生共同創造性地設計出進行自主預習的問題，問題的設計可遵循以下原則：

首先，基礎性原則。高中政治課程是一門理論性比較強的科目，要求學生掌握一定的理論知識，所以在設計自主預習問題時，基本的概念、原理等問題不可缺少。

然后，時事性原則。政治課程的最大特點就是與時事政治緊密相關。這就要求自主預習問題的設計注意彌補學科課程教學與社會現象脫節的不足，把學科課程中沒有但學生又必須掌握的一些實用性社會內容納入預習的設問之中，從而把握時代脈搏，緊跟時代步伐，真正做到與時俱進。自主預習問題的設計應既與學科教學緊密聯系，又富有一定的思考價值，重視學科知識的綜合運用。盡可能通過問題設計引導學生關心時事，關注時政熱點中傳遞的新知識。這樣就可以開闊學生的視野，從而達到增長知識的目的。

其次，生活性原則。自主預習問題的設定應盡量貼近學生的日常生活，和學生生活的客觀實在相聯系。充分利用學生日常生活中所能接觸到的事例，以激發學生自主預習和鉆研知識的興趣。自主預習能否達到理想的效果，在很大程度上取決于問題的設定是否貼近學生生活。利用日常生活事例設定問題，一方面可以使學生有話可說，另一方面可以使課本知識和現實生活緊密聯系，真正做到“實踐出真知，知識源于生活高于生活”，從而避免了知識學習的空洞性。

再次，可操作性原則。自主預習問題的設置要具有可操作性，問題的設計既要符合學生已有的知識經驗，又要符合學生的思維發展過程。只有這樣的問題才容易被學生接受，從而使學生利用課本知識解決此類問題成為可能。

（3）指導預習方法，增強預習效果。預習雖然以學生為主體，但教師的服務、引導作用不可忽視。教師可采用一般指導與個別指導相結合的方法。在一般性指導的前提下，教師要根據學生預習過程中出現的問題進行個別指導，有的放矢，增強每個學生的預習效果。

（4）小組互助，討論、解決疑難問題。針對預習中出現的個人難以解決的問題，要以小組合作探討的方式進行討論解決。

（5）建立完善評價體系。評價應公平、公正、合理，以小組評價和個人評價相結合的方式進行，以小組評價為主，從而更好地激發學生自主學習的積極性和主動性，進一步增強自主預習的效果。

三、教學效果

實踐證明堅持提高自主預習興趣的原則和措施具有一定的可行性，效果明顯，主要表現為：

1.激發了學生學習興趣，增強了自主預習的效果。

2.在提高學生預習能力的同時增強了班級的凝聚能力。

3.預習中所堅持的原則和采用的措施，對其他學科的教學具有一定的指導意義。增強自主預習的效果不僅僅是政治學科學習的要求，而且是一個綜合性的實踐課題，需要各學科教師及全體學生的配合、支持與參與。

參考文獻：

[1]徐湘平.元認知策略與綜合英語教學中自主學習能力的培養[J].科技信息，2011（36）.

[2]何蓮珍.自主學習及其能力的培養[J].外語教學與研究，2003（04）.