信息技術與高中思想政治課整合的一些體會

“運用網絡技術進行思想政治教學，是思想政治課教學的一次革命。”正如美國西蒙·佩伯博士所言：“計算機是一種文化，是一種環境，它將引起傳統學校和傳統教育體系的根本改變。”將信息技術運用于思想政治課教學，其豐富而優質的教學資源，直觀、生動、形象、靈活的教學形式，無論是對于教師自身素養的提高，還是對于學生興趣的激發、能力的培養、創新意識的引領，等等，所產生的積極影響與作用，都會讓傳統教育教學模式相形見絀。因此，信息技術越來越受思想政治教師的青睞，特別是公開課、優質課、示范課等，運用信息技術，更成了必不可少的教學手段。信息技術與思想政治課的結合，已被許多教育同仁的教學實踐證明，是新形勢下的“天仙配”。下面，僅就筆者在教學實踐中將信息技術與高中思想政治課整合的一些做法及體會，談談看法。

1.現代信息技術與思想政治課的整合。

多媒體的運用加大了課堂信息的容量，思想政治教學是一個信息傳導的過程，或者說，是政治信息轉換的過程，這一過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理實現的。從信息論的角度看，就是在一定時間內向學生傳遞最多的信息，以提高思想政治學習效率。這主要表現為：通過多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信的容量，以增加課堂的密度。

多媒體的運用易于啟發想象。高中思想政治課本所選例文的最顯著特點就是在注重對學生進行思想教育的前提下，較多地增加了事例典型、人物具體、情節生動的文章。在學習這些文章的過程中，一方面陶冶了學生情操、提高了他們的辨別能力，另一方面發展了他們的思維、豐富了他們的語言。假如僅靠教師的一張嘴、一支筆講授這些文章，往往是教師講得口干舌燥，學生依然一頭霧水，原因是學生對生活體驗不夠。如果教師利用多媒體，通過有聲的畫面再現生動的形象，就很容易把學生引入文章所描繪的意境，獲得深刻印象，從而提高課堂教學效率。

運用多媒體組織教學可以增強趣味性和可信性。思想政治課教材中有大量的概念和原理，這些概念和原理很抽象，用傳統的教學方法講解很枯燥。同時，有許多概念、原理，由于學生對其缺乏感性認識，也使得教師的講解在學生心目中缺乏可信度，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫等綜合技術手段，將抽象問題形象化，將枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展現在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。

2.合理地運用遠教資源，讓思想政治課妙趣橫生。

興趣是最好的老師，一堂課，若能讓學生有興趣地學，教學便成功了一半。學生對有趣的課堂是充滿期待的；妙趣橫生的課堂不但學生喜歡，上課的老師和聽課的老師也都非常喜歡。如何才能讓課堂妙趣橫生呢？遠教資源的合理運用，能有效地解決這一問題。現今，國家花巨資為各個學校配備了豐富的遠教資源，這些資源涉及各門學科，各個章節，思想政治資源更是豐富多彩。

3.建設高中思想政治多媒體資源庫。

高效的教學離不開素材的積累，故而在平時有目的地構建多媒體資料庫是十分必要的，這點對于高中政治課來說顯得尤為突出。獲取多媒體素材的渠道十分寬廣。具體說來，可以分為三大類：

第一類是對課本素材的提煉和加工。高中政治，特別是高中新課程教材提供了相對較為豐富的素材，只不過需對其進行一定的處理，或將圖片掃描成電子信息，或將書本的漫畫制作成Flash動畫。第二類是從浩瀚的網絡世界搜尋。央視網絡提供的視頻素材十分豐富，尤其是新聞視頻。而新華網所提供的圖片資源是比較豐富的。第三類取自生活。如為“影響價格的因素”準備素材時，可選擇的余地很大。試想，倘若下載截取一段房產價格波動、鋼材價格波動的視頻或圖片，那么學生的印象會深刻嗎？若以本地西瓜價格波動制作演示動畫或圖片進行輔助教學時，則教學效果可能要好得多。

素材呈現多格式、多題材化，收集、加工多媒體素材的同時應做到科學分類。首先應以高中政治學科體系進行科學規劃，即分為三大模塊：舊課程資料庫、新課程資料庫、新舊共用資料庫。每個模塊下對應具體的學科內容建立子模塊，以素材的類型為依據在子模塊下進行整合。其次，在分類整理時需要給每個素材起個名稱，這個名稱應簡練地反映該素材的內容，但是素材名稱不宜過長。

4.多媒體技術輔助思想政治課教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力，有利于提高學生創新能力。

以計算機網絡為核心的現代教育技術在教學過程中的應用，其主要目的是提高學生自主性、研究性學習能力。思想政治課因其固有的特點，即理論性、現實性、開放性，更適合利用網絡進行教學，學生可以從網絡的資源庫中各取所需，針對自己學習中存在的問題在網上自主學習、討論、分析、解決，并撰寫些小論文，從而達到提高學生的學習興趣，開發學生學習潛能，提高學生自主性、研究性學習能力的目的。同時，思想政治課的生命力就在于理論聯系實際，而傳統教學手段難以把大量鮮活的正在發生的現象呈現給學生，而網絡教學則可利用互聯網的優勢解決這一問題。通過網絡及時把一些熱點現實材料下載給學生或學生自己上網瀏覽，讓學生分析、討論，達到理論與現實的結合，課內與課外的統一。既提高了政治課的時效性，又培養了學生的創新能力。例如：學生可以圍繞社會主義榮辱觀、和諧社會、社會主義新農村建設等社會熱點盡量展開自己的思維、發表自己的見解，從而有利于提高學生正確分析、評價、解決現實問題能力。

5.政治課與現代信息技術整合的教學過程構想。

5.1情境導入

運用動畫、聲音、視頻等手段，創設情境或利用設問情境引起學生的注意及興趣。學生則感受情境，對學習引起目標注意和感興趣。

5.2自主學習

通過教師提供的演示平臺為載體，以教師提供的簡單資料或直接從網上獲取資料為依托，以教材大綱內容為根本研究范圍，教師進行簡單而必要的提示幫助和設問引導，讓學生進行自主互動的學習和探討。

5.3學生練習和交流

讓學生對有關經濟學、哲學、政治學觀點，針對有關事例型資料（教師通過多媒體演示或直接從網上獲取）談自己的看法，并發動學生暢所欲言，教師從旁作方向性指導，讓學生通過這種練習，達到接受思想政治教育的目的。