高中歷史教學法初探

新課程倡導以學生為主體，強調“自主、合作、探究”的教學方式，呼喚與之相適應的新教學組織形式。在新課改實踐中，應推陳出新、采用以學生為主體的教學方式，教師“導之有方”，學生才會“學之得法”。本文重點探討了新課改實踐中所采用的教學法。

一、開放型教學法

“開放型教學法”貫徹系統論的開放性原則，理論和實踐相結合，讓教材中的理論、觀點、基本知識、基本概念走出課堂，走入社會，走進學生的生活中，融入學生的思想中。把學生從教育教學中的被動狀態轉變為主動狀態，在社會實踐中，通過交流信息，實現自我教育，從而幫助學生從課堂走向社會。開放型教學就是依認識規律理順“過程”與“結論”的關系，恢復“過程”的應有地位。在開放的格局中，注入式、教條式沒有市場，而啟發、討論、探究、實驗、質疑、爭論、搜集信息、自主學習等才是教學的基本形式，開放性的思維方式正是從中得到訓練與強化的。

“開放型教學”是將靜止不變的“封閉式”教學變為動態的“開放型”教學，使教學模式、教學方法變“靜”為動，在動態中不斷改進與完善，同時加強發散思維的訓練。課堂的提問，作業和考試的編制應特別重視開放性問題。解決一個個開放性問題，實質上就是一次次創新演練。

二、自主性學習法

現階段自主性學習是培養創新精神的先決條件，對自主性學習的深入探討是新課改順利推進的重要課題。所謂自主性學習是就學習的內在品質而言的，它是與“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”相對應的概念。其典型特征就是學習者在學習過程中能自我確定學習目標、制訂學習計劃、做好具體的學習準備，在學習活動中能對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。具體包括自我識別、自我選擇、自我培養、自我評價和自我控制五個方面。

1.自我識別。是指學生在成長的過程中對自己已有知識、技能、能力、意向、興趣、特長、性格有清晰的認識。

2.自我選擇。是指學生能根據社會需求、學習目標或課程內容，結合自身的興趣愛好來選擇學習模式、學習策略或學習方法等。

3.自我培養。是指學生能積極主動地按照全面發展的要求和個人特長的需求進行自我教育，包括端正學習動機、改進學習方法、提高學習效率。

4.自我評價。是指學生經歷一段時間的學習后，對自己的學習目標和學習過程、學習方法、學習效果、學習作風、學習態度進行實事求是的全面檢查，找出應該肯定和改正的地方。

5.自我調控。是指學生在自我評價的基礎上進一步修正自己的學習動機和目標，更好地分配自己的精力和時間，調整自己的學習方法和策略等。

三、研究性學習法

研究性學習是20世紀80年代末以來國際教育界普遍推崇和實施的一種新課程。這種課程源于美國，強調學生自主探究學習，把科學探究作為獲取知識和認識世界的一種方法，突出了學生主動探究學習在整個教育中的地位和作用。新課程倡導把“研究性學習”這一新的教育理念與學習方式引入到教學中，著眼于讓學生學會發現問題、提出問題，目的在于培養學生的研究意識，學會必要的研究方法，形成初步的研究能力，樹立平等態度，具備獨立精神和相應的實踐習慣。狹義的“研究性學習”是指學生在教師指導下選擇并確定研究課題，以類似科學研究的方式，主動地獲取知識解決問題的學習活動。

研究性學習的核心是要改變學生的學習方式，強調主動探究式的學習，在課堂上應做到以下兩點：

1.以課堂為突破口，營造研究性學習的氛圍。在教學實踐中，學生們在符合身心特點和發展水平的探究活動中，常常興趣盎然，情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率特別高，而研究性學習更需要學生發揮能動性、創造性。可見要想培養學生研究性學習的能力，首先要充分激發他們的學習興趣。只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而產生研究的欲望，積極主動地閱讀思考，對所學知識有較深刻甚至獨到的見解。

2.重在調動學生學習的主體性，充分激活學生的思維，尤其是創造性思維，促進研究性學習向縱深發展，離不開課堂討論和課堂辯論。

要做到這一點，教師首先要真正做到“精講”，學生已理解的堅決不講，不是教學重點的不講或少講；不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動腦筋地把教參上的東西和盤“端”給學生。應當鼓勵學生認真思考，鼓勵他們質疑問難，幫助學生擺脫思維桎梏。引導學生生疑，教會學生思考。并通過與人交流激活思維，解開思維的“死結”，迸發創造火花，發展創新能力。其次，要改變備課、授課方式，從學生學習的角度寫出每課所需要達到的知識、能力、情感、創造等方面的目標。從授課上，應留給學生教學活動的空間、時間。有可能的話，每課都要提供給學生討論的話題，讓學生思考和探索，拓寬思路，進行多角度的思維。這時教師的任務是為學生的討論、辯論獲得預期的效果提供幫助和指導，引導學生把“研究性學習”引向深入。

總之，在高中歷史教學中，本著研究性學習的特點，以開放型教學法為形式，以自主學習為目的，讓學生在討論、合作、探究、體驗中鍛煉思維，培養自信心和自學能力，形成自主學習習慣、合作研究和創新意識，從而為成為二十一世紀新型人才奠定基礎。