多媒體與教學(xué)整合的現(xiàn)實(shí)意義

摘 要： 多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主體性，對教材知識具有超文本功能，以及更有利于知識的獲取與保持等功能。

關(guān)鍵詞： 多媒體 課堂教學(xué) 整合 現(xiàn)實(shí)意義

計算機(jī)的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，并且計算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。計算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對教育領(lǐng)域有如此重大的意義，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身具有許多對于教育教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。今天的多媒體技術(shù)則是以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，并且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，這樣，計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。為了便于加工，便于傳輸，還要進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮，傳到指定地點(diǎn)以后再還原，有一整套復(fù)雜的技術(shù)通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)，這就表現(xiàn)出多媒體在教學(xué)中的強(qiáng)大功能。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體網(wǎng)絡(luò)課件具有很強(qiáng)的直觀性，它可以通過聲音、圖像等直接對學(xué)生進(jìn)行感觀的刺激。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常涉及許多課外知識，如自然現(xiàn)象、時代背景材料等。如果能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來，則不但可以為學(xué)生創(chuàng)造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為幫助社會經(jīng)歷尚淺的學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。在小學(xué)課堂教學(xué)中，計算機(jī)發(fā)揮著重要的作用，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來說，他們自制力差，好動、好奇；注意力集中時間短，持續(xù)性差，因而多媒體就更能顯xOrG3pRkpJXkMHPv8v+qMA==出其優(yōu)勢。而常規(guī)教學(xué)手段如：學(xué)具操作、教具演示、調(diào)查實(shí)踐等可以使學(xué)生積累大量感性的材料，提供大量動手操作的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師應(yīng)充分合理利用各種資源，將兩種教學(xué)手段優(yōu)化組合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于激發(fā)學(xué)生主體性

學(xué)習(xí)是學(xué)生的個體行為，教學(xué)過程不只是把制作好的課件內(nèi)容按照教師的意愿“演示”給學(xué)生，更為重要的是教師要激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，產(chǎn)生自我的內(nèi)在需求。學(xué)生主體性的進(jìn)一步體現(xiàn)，筆者認(rèn)為首要前提是營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)主動探究的欲望，積極地進(jìn)行探索。注重學(xué)生、教師之間的情感交流，用飽含深情的教學(xué)語言，利用多媒體化靜為動，化抽象為具體，利用多媒體圖、音、文交互的特點(diǎn)，再現(xiàn)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。此外，在多媒體教學(xué)的過程中，教師要特別考慮學(xué)生的動態(tài)性、不對稱性、流動性和發(fā)展性特點(diǎn)，擺正自己的位置，控制好多媒體教學(xué)演示的節(jié)奏。如果不能做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生就不能實(shí)現(xiàn)真正現(xiàn)實(shí)意義上的“互相”交流，學(xué)生的主體性也就無法得到體現(xiàn)。如：在多媒體計算機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己水平的習(xí)題，從而更主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮積極性和主動性，獲得有效的認(rèn)知。

三、多媒體對教材知識具有超文本功能

超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理的一種先進(jìn)技術(shù)，是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。多媒體計算機(jī)技術(shù)的“超文本”強(qiáng)大功能，為物理教學(xué)提供了非常優(yōu)越的條件。教學(xué)中，有時板書較多，例題及解題過程要規(guī)范，實(shí)物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法寫、畫，就會浪費(fèi)寶貴的課堂時間。而利用先進(jìn)的多媒體計算機(jī)“超文本”技術(shù)，就可以克服以上弊端。許多的計算機(jī)軟件，如：Word，PowerPoint及網(wǎng)頁工具FrontPage，Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習(xí)題等，用幻燈片的形式存儲成不同的單元或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再用超鏈接的方法鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到需要用的部分時，就可以很方便地調(diào)出需要的內(nèi)容。使用多媒體技術(shù)的超文本功能，制成電子教案，可以有效地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，也可以按照教學(xué)的目標(biāo)，把不同媒體信息和各種教學(xué)內(nèi)容組合成一個有機(jī)整體；按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，組織各種教學(xué)資料。

四、有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課要多得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還做了另一個實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持就大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云波.多媒體應(yīng)用在教學(xué)中及反思.現(xiàn)代教育科研論壇，2012（4）.