音樂評價伴隨學生快樂成長

摘 要： 音樂教育作為學校教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發(fā)展。學生由于受遺傳及先天素質(zhì)的影響，個體能力差異很大，因此教師必須因材施教，正確評價學生的音樂綜合素質(zhì)，促進學生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關鍵詞： 新課程標準 音樂教學 學生素質(zhì) 評價

《音樂課程標準》要求“應在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制”。新課程評價要求對學生素質(zhì)進行綜合性評價，我們在關注學業(yè)成就的同時，還必須關注學生個體的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神和個性品質(zhì)的發(fā)展，因此制定科學合理的評價方法是促進學生進步的關鍵。那么，具體落實到音樂課堂教學上，如何對學生素質(zhì)進行評價呢？

一、明確教學目標

現(xiàn)代教學評價要與教學目標緊密聯(lián)系在一起，它以教學目標實現(xiàn)程度來表示教學質(zhì)量和效果。音樂課程目標具體涵蓋了三個維度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

1.情感態(tài)度與價值觀

音樂是情感的藝術，音樂課是實施美育的主要途徑，具有“只能意會，不能言傳”的特殊性質(zhì)，教育效應主要體現(xiàn)在熏陶、體驗、感染等情感層面上，所以，教學評價不能只關注學生掌握了多少知識和技能，而要關注學生對音樂的情感體驗，關注學生對音樂的審美情趣。例如，七年級十三冊《七子之歌》是學生較熟悉的，但教學最終的目標并不是聽幾首歌曲和教學生會唱，而是要通過歌曲的欣賞和演唱，讓學生根據(jù)自身的感受表現(xiàn)音樂，用自己的歌聲表達熱愛祖國的思想感情，這正是音樂教學要達到以情感人、以情育人的最終目的。教學評價要始終把握“情感”這一核心，情感應成為音樂教學的靈魂。

2.過程與方法

新課標強調(diào)音樂課是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，從某種意義上說學會音樂，不如會學音樂。從教學方法上說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，這樣有利于學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展。如在十四冊《樂海泛舟》的學習過程與方法的評價上，要看學生能否以自然甜美的聲音唱出《搖籃曲》的意境；能否真正感受到《鱒魚五重奏》中不同演奏手法所引起的情緒變化，并能用自己的方式方法表現(xiàn)出來。

3.知識與技能

音樂教學中，知識和技能的學習是必不可少的，屬于基礎性教育，培養(yǎng)目標是全體學生，而不是培養(yǎng)音樂家。因此，要改變單一傳授知識和訓練技能的傳統(tǒng)教學方法，把知識和技能的學習放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合在一起。例如，在學習十四冊《輕歌曼舞》時，對學生學習知識與技能的評價，重點是看學生能否在歌唱《難忘今宵》中把握音準、節(jié)奏、速度、力度等音樂術語，并從中體現(xiàn)出歌曲的情感。

二、關注學生

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，關注學生是否積極參與學習活動，并且善于合作交流、體驗成功；學生是否敢于提出問題，并大膽發(fā)表自己獨特的見解，敢于正確評價同學和自我的行為。首先要樹立一個新的理念，即教師成為學生學習的促進者，而不是課堂的“主宰”者，應是“平等中的首席”，是學生的引路人。

三、根據(jù)學生素質(zhì)分層評價

學生因個體差異而產(chǎn)生知識能力的不同層次，特別是音樂學科，學生天生的素質(zhì)很重要，因此對不同學生提出不同的要求是科學評價的關鍵。有的學生歌唱得很好，卻不會跳舞，而有的學生卻相反，甚至有的學生討厭音樂，所以面對不同的學生，我的要求也是不同的。如在學完一首歌時，我將學生分成四個層次：A層學生必須唱準音高節(jié)奏，而且要唱出歌曲的思想（最高要求）；B層學生能基本唱準；C層學生必須掌握歌曲的音高和節(jié)奏；D層學生會唱1至2句。只要按要求完成的我便給他們A，但對學生我有一個統(tǒng)一的要求就是“每次進步一點點。”我常對學生講的一句話是：“只要你認真，就會學得好。”這樣每一位學生都能體會到成功的喜悅，從而對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、考試合理

考試是對教學效果評價最常見的方法。傳統(tǒng)的考試方式往往是一首歌曲加一張試卷，考試方法由老師一個人說了算。這樣評價往往只有極少數(shù)學生優(yōu)秀，而多數(shù)學生都是失敗者。自選式音樂考試是我對學生音樂素質(zhì)綜合評價的一個大膽嘗試。

自選式音樂考試，即在考前兩周告訴學生，內(nèi)容和形式均有學生自己選擇，但必須屬于音樂范圍，必須與音樂有關，這種打破常規(guī)的考試方法一經(jīng)宣布，全班同學歡呼雀躍，課堂氣氛頓時活躍起來。考試時，有的學生帶領本小組成員主動上臺，演唱時用不同的形式，有的同學伴舞，還有的用自制的小樂器演奏，等等，考試不知不覺中變成了一場以班級為單位的小型聯(lián)歡會。“面向全體學生并關注個性發(fā)展”，學生的個性才藝在這次考試中得以展示。

除了展示才藝外，還安排學生進行自評、互評，再加上老師的意見，最后得出學生本學期音樂考試的成績。考試后，學生反饋這樣的信息：“我最喜歡的一節(jié)音樂課是考試那一節(jié)，因為這一節(jié)才可以把平時上課所學的知識都用上，把自己的才能都發(fā)揮出來，讓同學們刮目相看。”參與就是進步，就是收獲，即使本次失敗，但不斷參與才是通向成功的最終途徑。可見，自選式考試的嘗試是成功的。

在新課程實施中，要以艱辛的勞動和智慧，創(chuàng)造出新的教育評價方式，讓學生在快樂的學習中個性飛揚，讓科學的全面的綜合評價成為促使學生進步的動力，創(chuàng)造美好的明天。