棋類游戲在幼兒生活習慣培養中的開發和利用

中國有著悠久的棋文化發展歷史，是圍棋、中國象棋的發源地。棋對聰明智慧的形成有促進作用，而且研究證明能培養幼兒與伙伴之間的相處能力，有利于孩子個性的塑造和美德的培養。中班孩子天性愛玩，而下棋恰恰是“聰明人的游戲”，比較適合幼兒期孩子具體形象的直觀思維。結合幼兒的日常生活，在一日常規中行為習慣不良，上課喜歡插嘴、跑動，進餐時喜歡講話，入廁后沒有沖洗的習慣。希望通過學棋培養孩子們生活的自理能力，并使之終身受益。更重要的是，下棋在開發智力因素和非智力因素兩方面都極有益處。

“沒有規矩，不成方圓”，建立良好的生活常規，不僅能夠保證幼兒有一個良好的集體生活環境，而且有利于幼兒行為習慣的培養，為其養成良好的習慣奠定基礎。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應該怎么做、不應該怎么做，從而消除幼兒在日常生活中不必要的緊張情緒。規范的生活常規和良好的生活習慣是幼兒學習知識、掌握技能的基礎和前提。

聯系幼兒現狀，我們將把幼兒園的生活常規融入棋譜中，通過開發和利用有趣、靈活的生活常規棋引導和幫助幼兒建立正確的行為準則，改正不良的行為態度，從而培養幼兒良好的行為習慣，如進餐、洗手、午睡、入廁等生活細節，進而使幼兒養成良好的行為習慣。因此，我們以“生活常規棋”等為突破口，將傳統的棋類活動進行創新設計，以游戲作為棋類活動的主要形式，將不同教育點滲透在生活常規棋中，讓幼兒在有趣的游戲中，逐漸養成良好的行為習慣。

1.總結生活規則，為開發和融入棋類游戲做好準備。

根據本班幼兒的明顯特征：自控能力差、穩定性較弱、“他律”占很大的比重，來選擇適合本班的生活規則，使幼兒在“他律”的同時，逐步提升“自律”意識，使幼兒得到行為上的鞏固和觀念上的強化，而習慣是經過反復練習而形成的一種穩定的自動化行為方式。所以，我們在研究過程中，引導幼兒根據班級中發生的一些事情來制定生活規則：自己穿衣服、排隊喝水、疊被子；認真舉手回答問題、認真看書；不爭搶玩具、抱好娃娃、愛惜玩具；垃圾放進垃圾桶、喝完再倒、離開關燈，等等。

2.組織實施科研活動，開發出多個培養幼兒良好生活習慣的棋類游戲。

課堂教學是正規的教育途徑，系統而有規律，從課堂教學著手，不失為一個研究的好途徑。我們根據課題的開展需要，自己設計活動，提前制訂好計劃，在每周五開展課題課。利用課題實踐課的機會，在不斷的摸索過程中，設計一系列的教案，主要有四個系列，每個系列分為討論規則、制作棋譜、學習下棋、幼兒下棋。有了這樣的四個課堂教學的步驟，初步開發出了四套棋類游戲，分別是生活常規棋、游戲常規棋、上課常規棋、低碳常規棋，從這幾個方面將幼兒應該養成的良好的生活常規習慣融入其中，當然也有錯誤的習慣加入其中，讓幼兒正確認識，既有正確行為習慣的進，也有錯誤習慣的退，使棋盤生動有趣。

在開發棋類游戲的過程中，我們根據幼兒的興趣、需要、能力等因素，不斷地進行創新和改良。開發出第一份生活常規棋，并在此基礎上不斷更新和改良，至最后的低碳常規方面的教案時，形式已經比較成熟，從活動的目標、準備、過程的組織實施、課堂效果方面都比較完備。如：第一份生活常規棋，插入的生活規則內容較少，到第四份棋類游戲的時候，規則內容插入更多，使游戲中融入更多的生活規則。再如：第一份生活常規棋中的棋盤步數太多，超出幼兒的能力范圍，于是根據幼兒的能力反思改良，第二份棋類游戲就更貼近幼兒的能力，使幼兒更喜歡下生活常規棋。

在整個開發棋類游戲的過程中，我們還開發出了小棋盤和大棋盤兩種模式，小棋盤數量眾多，可以供全體幼兒分組游戲，每種只有一份，供幼兒在游戲時間游戲。最為難得的是在設計出小棋盤的同時，設計的大棋盤，是創新運用磁鐵原理，讓立體棋盤存在可操作性。幼兒可以在墻壁上進行走棋游戲，非常有趣。另外，根據棋類游戲的需要及幼兒的年齡特點，創新制作出花樣骰子，既有數量又有圖案，讓不同能力的幼兒都在知道數量的基礎上游戲。

3.利用棋類游戲，逐步讓幼兒遵守生活常規，養成良好的生活習慣。

棋類游戲的開發必須立足于引發幼兒的興趣，調動幼兒的多種感官，讓他們在玩耍中潛移默化地受到教育、發展智能，并促成良好行為習慣的養成。

在下棋的過程中，幼兒進一步了解棋盤上圖片的內容，知道生活的規則，并知道遵守規則就可以向前進甚至直達終點，而如果沒有遵守，就只能后退，甚至回到起點，很有效地促進幼兒的行為習慣的正確養成。如幼兒拿杯子喝水時間，小翔沒有排隊直接沖過去把杯子放在小熙的杯子上面接水，馬上得到小熙的抗議：“你沒排隊。”其他伙伴一起對小翔說：“要排隊的。”愷愷走上前去說：“你沒有排隊，回到起點，重新排隊！”小翔沒辦法，只好從最后開始排隊。可見，在不斷的下棋過程中，幼兒逐步了解并遵守生活的規則，從而逐步養成良好的生活習慣。