新課標下初中作文教學改革的探索和實踐

摘 要： 隨著語文中考改革和新課程改革的深化，必須加大作文教學的力度，提高學生的作文水平和綜合素質。在初中語文教學中，教師感覺最難教的是作文，學生最不愿寫的也是作文，最主要的原因就是對作文不感興趣。本文就新課程標準下初中作文教學改革進行了有益探索和實踐，旨在提高學生的寫作水平，讓學生享受到寫作成功的快樂。

關鍵詞： 新課標 初中作文教學 教學改革

隨著語文中考改革和新課程改革的深化，必須加大作文教學力度，提高學生的作文水平和綜合素質。

一、開展活動，培養興趣是動力

語文教學中，教師最犯難的是作文教學，學生最不愿寫的作業也是作文，最主要的原因就是對作文不感興趣。現代心理學研究表明：興趣是人們力求認識到某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人們的思想和意志，努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發展和學習效率的提高。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”因此教師要從培養學生的興趣入手，調動學生主動學習的積極性。

筆者采取的方法是：開展各種形式的活動，給他們創造積累生活素材、開闊視野的機會。在七年級時開展故事會、作文比賽、智力競賽、元旦聯歡等活動，八年級時開展春游、演講、辯論會等活動，每次活動都有針對性地提出一些觀察、思考、感悟等方面的問題，讓學生組織文字，整理成文章，也就完成了一次較好的作文，日積月累，積少成多，學生在寫作文時，就有了素材可寫，有了真情可抒。例如：寫作文：《我有一個愛好》。寫作之前，我為了激發學生寫作興趣，引導說：同學們，你們各有各的愛好，誰來說說自己的愛好呢？話音未落，許多同學要求發言，有的說：“我的愛好是爬樹捉鳥，無論多高的樹，我都能像猴子一樣，爬得很快。”有的說：“我的愛好是打籃球，那三步上籃簡直是像跳舞一樣。”有的說：“我的愛好是看課外書，讀課外活動書就像喝蜜似的。”一石激起千層浪，整個教室沸騰起來了，學生的寫作興趣激發起來了。我引導學生整理剛才說的話，結果學生寫得很生動，也很有條理。只有學生對寫作感興趣，才能寫出妙趣橫生的文章。

二、拓展閱讀，知識加量是基礎

蘇轍說：“文者，氣之所形。”要提高學生的寫作能力，就必須課內課外增加閱讀量，厚實基礎。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會呤。”它告訴我們：只要我們閱讀了健康作品，就會明白什么是真、善、美，什么是假、丑、惡；它還告訴我們什么是人生值得贊美、贊揚的，什么是我們必須批評、貶斥的。同時閱讀還會啟迪學生稚嫩的心靈，激發學生寫作的靈感。為了更好地培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，老師還應做到：一是為學生推薦閱讀文章的書目；二是給學生以閱讀方法的指導；三是為學生提供閱讀的時間和空間。為了提高閱讀質量，在此過程中，應要求學生養成做讀書筆記的習慣，這是積累寫作素材的最有效的方法。并有定期檢查安排，通過檢查，發現學生所記的優美語句、名人軼事、俗語警句、心得體會等。并鼓勵學生背誦，加深記憶。日積月累，這給學生積累了大量的寫作材料，為以后的寫作奠定了基礎。如有個學生的日記里寫了這么一段話：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。時間對我們中學生來說，太寶貴了！一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，讓我們做時間的主人吧！千里之行，始于足下，不然，就會落個‘少壯不努力，老大徒傷悲’的下場。”可見，這是學生閱讀的收獲。因此，讓學生閱讀作品，積累大量的寫作素材，還怕寫不出好作文嗎？

采用這種做法不僅使學生開闊了視野，拓寬了知識面，而且在精神上、思想上受到了一定的教育啟發。同時使學生欣賞到一批優秀文章的表現形式、優美的語言、深刻的主題、含蓄的手法等。只有這樣，才會涌現出一批思想性強、語言優美、形式新穎且風格各異的優秀作文。

三、注重教材，文本為例是根本

中學語文的教材，是經過編者精挑細選的，在寫作上給我們以極大的啟發指導。因此作文教學對教學文本的利用是不可忽視的，每一篇文章、每一單元的文章、每一類型的文章都是例子，我們要充分利用這個范例指導學生寫作。

以初中語文第一冊課本第一單元為例，編者有意將贊美親情的文章編在一起，這一單元的相同點就是：主題都是歌頌至愛親情的，取材都是選取發生在自己身上的小事。不同點是文章成文的角度不同：有的注重細節描寫以突出主題，如《散步》，有的注重清晰的線索，精巧的構思，如《父親的謎語》，有的以抒情性很強的優美語言打動讀者。據此，我們指導學生觀察感悟親情的美好，進而以此為取材范圍，結合范文的表現手法、表達方式等自擬題目，寫一組歌頌親情的文章，結果有相當部分的同學寫得非常出色，從擬定的題目可略見一斑，如《走在媽媽的目光里》《爸爸，謝謝你》《父親的背》《等》等，在《等》這篇作文里，小作者寫道：“在下晚自習后的小胡同的盡頭，總有一個熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感動，同時也悟出了家長的一片愛心，文中小作者詳細描寫了當時的環境，父親的神態、舉止，抒發了對父親的理解和熱愛的真情，所以在文章的結尾他這樣寫道：“等，是一種期盼；被等，是一種幸福……”這樣的結尾，有一定的哲理，含蓄又耐人尋味。

四、注重實踐，加強練筆是關鍵

通過對課本的學習，筆者指導學生寫作的方法，通過課外閱讀，豐富學生的知識，豐厚學生的文學底蘊，運用多種形式，培養學生的興趣，調動學生寫作的積極性，但最關鍵的一步還是讓學生自己動筆寫，而“寫”這一環節之所以給它貫以“加強”二字，有兩層含義：一是加強寫前指導，二是多給學生創造練筆的機會。提高學生的寫作水平僅靠每兩周一次的大作文是不夠的，即使我們給予精批細改或面批面改，學生也只是知道這一次或這一個文題的某些寫法。我認為學生懂得的理論再多，不動筆勤于練習，則寫不出好的文章，因此，要想讓學生寫好，就要多寫多實踐，這才是提高寫作水平的關鍵。

五、講評修改，明確不足再提高

以往學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。新課改下，作文教學要著眼于培養學生評改的能力，要求學生養成修改作文的習慣。因此，教師只有大膽放手培養學生評改的能力，才能使學生在評改過程中得到煉意、煉句、煉詞的反復訓練，通過評改，讓學生在具體材料面前，能根據寫作要求，在修改的實踐中認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。學生評改作文包括學生互相評改和學生自評兩種方式。在教師評改作文的同時，適當地加強學生互評和自評，使學生取長補短，促進了解和合作，提高寫作水平。學生在互相評改作文時，老師要明確每一位學生的責任及目標，要求學生把文中不具體的地方補寫出來，多余的詞句刪掉，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理順暢，當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成就感，從中嘗到成功的喜悅，同時也提高寫作水平。學生自評時，教師要注意激發學生自我評改的興趣，讓學生認識到自我評改的重要性，事實上，學生自評是作文評改的最高境界，學生若能掌握，將受益匪淺。所以，指導學生自評時，可先讓學生反復讀自己的作文，借助語感和語法常識，做到文以字圓，再與例文相比，與學生的優秀作文相比較，找出寫法及思想上的差距，并耐心地修改作文，作出實事求是的評價。作文如改玉，只要鍥而不舍，就一定會改出佳作來。

除了以上方法外，教師的“下水作文”也很重要。此外，教師組織作文競賽，進行優秀作文展覽，讓學生作文向報社投稿等做法，同樣能提高學生的寫作水平，讓學生享受到寫作成功的快樂。