讓語文課活起來

一

讓語文課活起來，讓學生在充滿生機與樂趣的氛圍中，在智力的不斷開發中，在好奇心的不斷激發中，積極地探求知識，領悟真理。

讓語文課活起來，就是反對傳統教學的死板、沉悶和模式化，反對傳統教學用“灌”、“壓”的辦法開展高難度、高速度的課堂教學，反對傳統教學的“教本主義”，忽視對作為“主體”的學生的學習心理、學習方法的指導。讓語文課活起來，就是讓學生在輕松愉快的氣氛中，因情緒和思維不斷受到刺激和挑戰而興奮，使學生處于興味盎然、思維活躍的狀態之中，并伴有學習的快感。教育規律告訴我們：教學過程是師生雙邊共同活動的過程，而學生思想品德的形成、知識能力的獲得，要通過學生自身的活動、通過他們內心的矛盾斗爭才能進行，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在充滿精神的享受中，自覺地探索未知的領域。這樣學習就不再是一件乏味的事，從而變“要我學”為“我要學”，學得進去，學得充滿樂趣，也就學得更好。讓語文課活起來，就是真正把學生作為學習的主體，并考慮作為主體的人，其學習活動與情緒的變化和影響的聯系。教育心理學的研究表明：人一旦在大腦皮層的神經元形成興奮中心，神經細胞間傳遞信息的通道就會暢通無阻，這樣人的感受和觀察就會變得敏銳，思維也變得敏捷，同時，注意力集中，想象力豐富，記憶力增強，加速知識的接收、加工和組合，并轉化為能力。

讓語文課活起來，教育界一大批著名的中學語文教師都進行了積極的探索，其中魏書生身體力行，取得了舉國矚目的成績。魏書生說：“如果在教學中時時把學生當學習的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無限潛力的不斷變化的主人，那么你想出來的辦法就容易讓學生接受。反之把雙邊活動，變成了教師一廂情愿的艱苦勞動，那即使借用別人一兩個方法上的竅門，用到自己那里也行不通。”以課前組織教學為例，為消除學生的緊張心理，調動學生學習的積極性，他采用了眾多的方法：或集體唱歌，或集體朗誦，或隨意口頭作文，或用氣功冥想引導，有時學生點將，請魏書生高歌一曲。經過這樣的課前組織教學，學生基本上消除了緊張情緒與對陌生環境不適應的心理，以愉快的心情，迎接即將開始的語文課。

二

具體地說，怎么使語文課活起來呢？

創造民主和諧、生動活潑的課堂氣氛是基礎。這種氣氛的創造要有良好的師生關系作為基礎。教師要熱愛全體學生，尤其是有這樣那樣缺點的學生，滿腔熱情地關心學生的學習和生活。用發展的眼光對待學生，理解相信學生對學業和進步的追求，充分地尊重學生的人格。教師還要敞開自己的心扉。教師應該把自己對人生、對事業、對語文教學的看法，真誠地和學生傾談，只有在充分信任、理解的基礎上，才能建立良好的師生關系，學生也才會真誠地、毫無保留地談他們的看法。

教師應微笑地走進課堂，以滿腔的熱忱組織教學。呂叔湘先生認為語文一半是科學，一半是藝術。這就要求語文教師上課要富有藝術家般的激情。充滿激情是一個優秀語文老師的重要條件，當然，要在課堂上激活學生，教師自己首先要做到情緒飽滿，語言親切，態度端正，讓學生覺得上你的課是享受。

教師不要以權威自居，要放下“師道尊嚴”的架子，具有向真理投降的勇氣，甚至于具有向學生請教的寬廣胸襟。教師還要善于運用表揚、激勵、鼓動等“正強化”的手段，肯定每一個學生對課文獨特的理解和感受，使之得到鞏固和發展，從而形成一種心理定勢。讓學生產生成功的喜悅，對創造生動活潑的課堂氣氛有重要意義。

靈活運用多種形式的教學方法是重要手段。教師要根據不同文體的不同特點，根據不同的教學目的，靈活選擇多樣的教學方法。任何單一的教學程序和方法，時間久了，都不能讓處于情緒起伏期的學生興奮，而不斷更新教學方法，無疑能激發學生的興趣，增強語文課的吸引力。如故事情節性很強的課文，可以用故事情節式教學吸引學生，組織學生講述故事，通過想象補充故事情節。如《項鏈》的結局，當瑪蒂爾德得知丟失的是假項鏈時，情節又會如何發展呢？讓學生發揮豐富的想象力，先寫后講，教學效果顯著。又如表演式：采用表演式進行課堂教學，使教學有直觀性和感召力。如讓學生表演《雷雨》的片斷，自導自演，無疑對人物性格的特點會有一個深刻的認識；讓學生改編《祝福》的片斷等。其他難度較深的課文，可以由教師找準切入口，抓住一個能帶出作品眾多因素，并最終通向自己確定的教學重點的問題。采用啟發式，層層設疑，形成懸念，激發思維，引起探索的興趣。如教學《群英會蔣干中計》時，可從周瑜為什么要封住蔣干的口切入，同竊書、實施反間計聯系起來，這樣周瑜定計、施計及蔣干中計一條線索順暢發展，兩人性格也昭然若揭。問題較多，容易引起認識上的偏差，或者本來就存在兩種或多種認識的文章，可以采用討論式；文章風格相同，或寫作對象相同，可以采用比較式等。教師還應該經常和學生商量，做一點教學實驗，什么課文，確定什么樣的教學目標，教學重難點是什么，采用什么樣的教學方法，使教學充滿源頭活水。

隨著科學的發展，教師要善于運用多媒體教學手段，在語文課堂上利用電教設備、音像等現代化教具和形象化教學手段，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，調動學生的學習積極性，收到良好的效果。

密切語文課與生活的聯系是必要的補充。教材內容往往滯后于時代的發展，并有一定的封閉性與靜止性。而學生則是置身于信息豐富多彩的時代，這樣教師在課堂教學中常常不自覺地把語文與生活割裂開來。照本宣科，學生常常覺得索然無味。而現在學生更關注各種新的信息，只有真正讓學生感受到語文與生活息息相關，語文無時不在，無處不有，才能調動學生的學習積極性。比如教新聞，可與當天的新聞聯系起來；教文字，可聯系生活中寫錯別字的現象；教修辭可聯系廣告、流行歌曲中的歌詞，影視作品中的手法；教《一碗陽春面》，可以聯系現在的人際關系進行分析……總之，在課堂教學中要有意識地聯系生活，使學生感到自己平常的所見所聞、酸甜苦辣、喜怒哀樂等，都可以在語文學習中得到再現，這樣就為語文課引來了活水，語文課必然生機無限，充滿活力。

讓語文課活起來，是素質教育對語文教師提出的新要求，讓語文課活起來關鍵在教師。