讓靈魂詩意地棲息在散文閱讀中

散文是一種與小說、詩歌、戲劇并列的文學體裁。閱讀散文不僅能提高學生的寫作能力，培養學生的審美情操，還有助于提高學生的文學鑒賞能力，發展學生的創新思維。初中語文課本中選入了大量的文質兼美的散文，通過對散文作品的閱讀與鑒賞，感受作品的文情并茂，從中得到情感的熏陶與心靈的洗禮。

一、指導學生欣賞，體會散文的情感美

散文是作者情感的結晶，字里行間無不散發著作者的情感。在朱自清的散文《背影》中，作者描寫了父親送兒子遠行的情形，刻畫了父親送子的場面，描述了父親為“我”買橘子的動人事跡，以及“我”的幾次流淚的場景。對于這樣的文字，如果我們只是冷眼旁觀、漠然處之，就很難激起我們的情感。教學中要引導學生換位思考，調動自己的生活經驗，深切體會父親在生活茫茫之際送子遠行時的牽掛和不忍，與那種滿懷希望但前景暗淡的復雜的心理感受。具有了審美意境后通讀課文，學生自己感受語言材料，隨著情感的投入，就會被文中的情所感染。在朗讀中，我們可以選擇恰當的背景音樂配合閱讀，從而更好地激發學生的情感。例如《紫藤蘿瀑布》中“憶花”時，作者回憶起以前和現在的不愉快的事，讓學生領悟作者的情感，引導學生朗讀時用低沉且略帶悲傷的語調朗讀。學生反復地閱讀，細細地品味，從而體會課文的主旨。

二、創設閱讀情境，讓學生進行研讀細讀

在進行現代散文閱讀教學時，要有意識地引導學生對整篇文章進行研讀、細讀，并對在閱讀過程中遇到的疑難問題進行交流討論。再引導學生結合整篇的表現形式及作者所要體現的主體思想感悟、感知課文里人物的精神面貌，進一步體會作者是如何既生動又形象地描寫文中的那些景物、場面的。例如：在教學《從百草園到三味書屋》一課時，首先讓學生有感情地朗讀課文，接著引導學生開展交流討論活動：（1）為了突出百草園的豐富多彩與情趣盎然的特征，作者在文中用了哪些富于表現事物特征的形容詞來進行描寫？（2）百草園中那些有趣的景物，作者是如何把它們逐步展現出來的？（3）作者極力地渲染百草園極其有趣、好玩的主要目的是什么？通過這幾個問題的引導，既讓學生深切領悟到百草園的有趣性，又讓學生深刻地體會到三味書屋的那種枯燥、無味的氛圍，最終讓學生理解了文章的主旨，那就是封建教育制度對少年兒童身心健康成長的束縛與摧殘。

三、培養語言意識，品味散文優美的語言

散文的語言優美，浸潤著作者的深厚情感。閱讀散文要披文入情，學會對語言文字的品位，抓住作品中那些最有思想價值的語言加以品味。例如散文《春》的“春花圖”中幾個關鍵性的詞語：“讓、鬧、散、眨”等，寫出了百花爭春的繁盛，后部分中的“娃娃新”、“姑娘美”、“健壯青年”，不僅成功地運用了比喻、排比等各種修辭手法，而且抓住了事物的主要特征，突出了主題。提高閱讀教學實效要了解初中學生的特點，充分尊重學生的主體地位，激起學生的閱讀興趣。初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段。同時，初中學生思維的品質尤其是獨立性和批判性有了很大的發展，但是容易產生片面性和表面性的問題。所以從學生的角度來說，無論是要課堂有效還是高效，都要立足于學生知識、能力、能力等的原有水平，找準教學的突破口，激發學生的閱讀興趣；要讓他們有閱讀興趣、有參與體驗、有情感共鳴、有誦讀感悟、有思維碰撞，在潛移默化中開啟心智，培養創新思維與實踐能力。

四、熟悉意象類型，體悟作者的主觀感受

文學作品中的意象，是作者為了表達自己的主觀感受所選擇的具體事物。意象的文學效果主要是使它不能像普通的交際語言那樣直白，而是要特意設置一些理解上的阻礙，達到一種陌生化的效果，讓讀者能理解，經過一番咀嚼才能品出其中的韻味，但又不是簡單、容易就能領悟的。在語義上也會增加難度甚至造成多義。例如：在《黃紗巾》，讓學生認識了一位既愛美，更懂得體諒和拒絕的人性高貴的小女孩。一條廉價的紗巾，小女孩是那樣向往，雖然一直對黃紗巾念念不忘，但考慮到家境并不富裕，她選擇把心愛的黃紗巾藏在心里。這時，應讀出小女孩懂得體諒父母的孝心。而當別人把夢寐以求的黃紗巾送給她時，她卻婉言拒絕了，因為她懂得不能隨便接受別人的恩惠。就是這樣的一個小女孩，這么一個簡單的想法卻演繹出一個大道理。精神境界的高深遠遠勝于物質的擁有。初中生的解讀可能只停留在小姑娘的懂事、不貪求的層面，而“黃紗巾”這一意象背后蘊涵著豐富的人生哲理，這就需要在教師的引導下進一步解讀。

五、以師情激生情，引導學生感悟散文美

閱讀散文時應做到情感豐富、細膩，但教師絕不能把講臺看做自己的舞臺，應當引導學生走進作品，和作者產生感情共鳴，如在教學《鄉愁》時，學生被作品中所蘊含的真情深深地打動了。那綿綿的鄉愁是那樣凝重，于是把詩人余光中與席慕蓉的詩給學生進行對比閱讀，學生同樣喜歡席慕蓉的那首《鄉愁》：“故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起……”如癡如醉的詩句，描繪了一幅美麗的思鄉圖，讓學生從中領略到鄉愁本身所蘊含的美感，思緒也走進了“鄉愁”之中。接著，引導學生在綿綿真情的駕馭下研讀課文，讓學生成為作品的主人公，感悟那纏綿不忘的鄉愁。再如學習《春》時，先講幾幅春天的圖畫，讓學生通過想象和聯想，繪出幾幅圖畫。很多學生不僅在課堂上完成了作品，在課余時間還繼續畫，雖不精美但描繪出了生機勃勃的春天的景色。無形中學生已被美深深地浸潤，主動地投入美感活動認識美、品味美、欣賞美并創造美。

總之，在強調素質教育的今天，提高學生的散文閱讀鑒賞和審美能力至關重要。其實教無定法，散文的形式靈活多樣，語言優美、情感豐富、意境悠長，這就決定了教學的多樣化。怎樣用最有效的方法幫助學生打開更有效的散文閱讀之門，在今后的教學過程中我們將繼續探索與實踐。