演繹精彩動態(tài)生成，構(gòu)建數(shù)學(xué)精彩課堂

課堂動態(tài)生成是指在師生、生生合作、對話、碰撞的課堂中，隨時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案的新問題、新情況。課堂之所以充滿生命力，是因為我們面對的是一個個鮮活的生命體，課堂教學(xué)的價值就在于每節(jié)課都是不可復(fù)制的生命歷程。那么如何演繹精彩動態(tài)生成，從而構(gòu)建精彩的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、“隨意”演繹精彩生成，構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)教育家波利亞曾說：“學(xué)生的嘗試越是五花八門，探究活動越是新穎靈活，就越有可能得到異乎尋常的結(jié)果。”在課堂上，隨時可能發(fā)生一些教師沒有預(yù)料到的事情，打亂教師的教學(xué)思路。我們要善待課堂教學(xué)中的意外，耐心、仔細(xì)地傾聽學(xué)生的每一次思維顫動，也許它會讓動態(tài)生成更加精彩。

在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”一課時，有這樣一道題：爸爸上午8時上班，下午5時下班，請問爸爸一天工作幾個小時？面對這道題，我讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行匯報。解題方法有以下幾種：①用扳手指的方法數(shù)出來的；②以12時為界線，分成了上午和下午，上午有4小時，下午有5小時，一共有9個小時；③把下午5時轉(zhuǎn)化為24時計時法的17時，再用17-8=9（小時）。然后，我組織全班同學(xué)討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第三種方法最容易接受。這時，一個平時不大愛發(fā)言的學(xué)生站起來說：“8-5=3。”這時，教室里一片嘩然。“怎么可以用8減5呢？”同學(xué)們討論。我示意大家安靜，并鼓勵這位學(xué)生把話說完。這位學(xué)生接下去說：“上午8時到下午8時經(jīng)過12小時，下午8時和下午5時相差3小時，再用12-3=9（小時）。”全班同學(xué)都認(rèn)同這種做法。原來讓人感到“頭疼”的意外，在老師和同學(xué)的耐心傾聽和真誠等待中，竟然帶來了“意外的驚喜”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善待這些“意外”，用敏銳的眼光捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“意外”，給學(xué)生提供足夠的思考空間和表達(dá)的機會，源自學(xué)生的精彩才是真正的精彩。

二、“隨時”演繹精彩生成，構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂教學(xué)中要隨時敏銳地抓住稍縱即逝的課堂資源，并加以開發(fā)利用，推動教學(xué)從“無序”走向“有序”，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

例如，我在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課中，展示了一個像動畫片一樣精彩的“游樂園”，創(chuàng)設(shè)了生動的情境。以過山車為例：有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂坐4人，一共坐了多少個人？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察后踴躍發(fā)言，很快列出了連加算式：4+4+4+4+4=20（人）。如此，又引出玩小火車的人有3+3+3+3=12（人）等類似的式子，并引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個算式的加數(shù)都相同。我問：“你還能列出這樣的算式嗎？”學(xué)生的反應(yīng)十分積極。一個學(xué)生突發(fā)奇想，一口氣列出了20個4相加的情況。我心里十分高興，忙讓他發(fā)言，其他學(xué)生一聽，都傻了。“到底有多少個4呀？”“寫這么多4相加多麻煩呀？”“一行寫不完，要寫好幾行吧？”聽到學(xué)生的竊竊私語，我喜在心頭，緊接著問：“你們有什么辦法讓這個加法算式變得更簡便嗎？”有學(xué)生說：“用乘法。”我乘機問：“怎樣用乘法列出算式呢？”本來我打算以此作為切入點，講解這一知識點，沒想到有學(xué)生很快地說：“20×4。”其他學(xué)生都認(rèn)真地聽著。他很驕傲地說：“因為有20個4相加，列成乘法算式就是20×4。”我肯定了他的說法，學(xué)生躍躍欲試，紛紛將寫出的加法算式改寫成乘法算式。

三、“隨性”演繹精彩生成，構(gòu)建精彩數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)課堂要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的個性化理解，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，身心得到健康發(fā)展，個性得以張揚。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點，把學(xué)生獨特的思維、智慧當(dāng)做精妙的課堂資源進(jìn)行開發(fā)。

例如，我在教“長方形和正方形的周長”一課時，先出示幾個圖形，讓學(xué)生給它們?nèi)∶郑缓筮x擇自己喜歡的圖形，指出它的周長，再互相討論，理解周長的定義。這種教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生的主觀意愿和選擇，學(xué)生通過個性化學(xué)習(xí)形成對周長不同的理解，非常深刻。在學(xué)生理解周長的定義后，我又組織全班同學(xué)探究自己喜歡圖形的周長，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了，整個探究過程有聲有色、有滋有味，每個學(xué)生都對周長的概念有了更加深刻的理解。課堂教學(xué)氣氛非常活躍，學(xué)生的思維很活躍，深刻理解了周長的定義。

智慧的老師會使有限的課堂時空得以擴(kuò)展。教師多一分關(guān)注、多一分演繹，使學(xué)生多一份成長、多一份發(fā)展，從而使課堂多一些活力、多一些精彩。