淺析初高中英語銜接教學(xué)策略

摘 要： 初升高英語教學(xué)的銜接是一個非常重要的問題，直接影響學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)。作者分析了學(xué)生從初中升入高中英語考試成績差距懸殊的現(xiàn)狀及主觀與客觀原因，首先采取對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在高一時就樹立英語學(xué)習(xí)的信心，然后在教學(xué)中對初高中英語教學(xué)中脫節(jié)的知識進行查漏補缺，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生順利通過詞匯關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、聽、說、讀、背、寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初高中銜接 教學(xué)策略 英語課堂教學(xué)

通過對近幾年中考情況的分析，我們得知重慶中考英語平均分在110分左右，及格率為百分之七十左右。而我校在高一第一學(xué)期的上半期中，英語平均分僅為80分左右，兩個平均分相差30分左右，如此大的差距不得不引起我們的注意。為什么會這樣？根本原因是初升高的教學(xué)銜接問題沒有解決好。如何解決這個問題？下面對這個問題進行探討。

一、出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象的原因

1.學(xué)生家長不重視過渡階段的教育。

我校留守學(xué)生比較多，家長由于工作原因不能待在學(xué)生身邊，缺乏或忽略初升高過渡階段的教育，學(xué)生在假期沒有對高中學(xué)習(xí)做好思想準備；加之，從初中來到高中，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變，剛開始學(xué)生對新環(huán)境感到非常新鮮，把注意力集中在結(jié)交新朋友、認識新老師上，認為初三那么辛苦，高一就應(yīng)稍微休息一下。這種“稍微休息”讓他們輸在了起跑線上。

2.初高中英語難度差異大。

初中英語要求學(xué)生能夠掌握日常用語的基本形式和基礎(chǔ)語法，教學(xué)方式直觀易懂，教師語速慢，教學(xué)容量小，題型單一，容易掌握。然而，高中英語旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，句子既長又難于理解，教師上課語速快，教學(xué)容量大，并且教學(xué)涉及范圍廣，和初中教學(xué)方式形成巨大反差。于是，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中再也找不到初中那種成功感，慢慢失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.初高中英語學(xué)習(xí)方法不同，考試題型、難易度不同。

初中英語由于教學(xué)內(nèi)容少，課時充足，因此教師通常通過各種方式反復(fù)訓(xùn)練達到教學(xué)目的，學(xué)生基本上是被動學(xué)習(xí)。然而，高中英語內(nèi)容多，教學(xué)容量大，學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí)，上課認真做好筆記，課后歸納總結(jié)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求較高。如果學(xué)生還是使用初中的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)就很難跟上節(jié)奏。加之，高中英語試題不像初中是對同一基本教學(xué)內(nèi)容的測試，而是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的綜合考查，學(xué)生即使掌握了所學(xué)內(nèi)容，如果不靈活分析、靈活應(yīng)用，也無法做對試題。

為了避免這種嚴重的后果，讓高一學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，對初高中英語教學(xué)銜接策略的研究勢在必行。

二、初升高英語教學(xué)銜接的策略和方法

1.對初升高學(xué)生要及時地進行入學(xué)教育。

教師要利用好第一節(jié)英語課對學(xué)生講解高中的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)要求，并對初高中的英語教材進行對比分析，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確高中的學(xué)習(xí)任務(wù)，在思想上解決學(xué)習(xí)動力的問題。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生，進行適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓學(xué)生建立信心。

高一新生入學(xué)后，教師應(yīng)有針對性地對他們進行正確引導(dǎo)，糾正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認真學(xué)習(xí)，就可以學(xué)好高中英語。

3.幫助學(xué)生查漏補缺，讓他們順利通過語音關(guān)、詞匯關(guān)和基本語法關(guān)。

首先，向?qū)W生介紹音標及音標的拼讀方法，為學(xué)生自學(xué)詞匯打好基礎(chǔ)。其次，把初中所學(xué)過的單詞和短語按照一定的順序整理，讓學(xué)生集中識記。然后采取多種形式對學(xué)生進行考查，為高中英語詞匯的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后，教師要幫助學(xué)生過好語法關(guān)，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師可以把初中所學(xué)過的語法按內(nèi)容梳理，幫助學(xué)生理解和識記，同時通過適量的練習(xí)加以鞏固，為高中語法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是必要的。

英語，特別是英語詞匯，是需要記憶學(xué)習(xí)的。所以教師可以介紹記憶策略。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點。艾賓浩斯遺忘曲線確定了最佳復(fù)習(xí)時間是初記后1天、3天、6天、8天、9天，如果學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)記憶，就可以最大限度地提高背單詞的效率，最終牢固記憶。因此學(xué)生應(yīng)該在學(xué)了新內(nèi)容后的前9天反復(fù)記憶、循環(huán)記憶，提高學(xué)習(xí)的有效性。

英語詞匯記憶策略對學(xué)習(xí)詞匯很重要，如何才能準確、快速地記憶呢？

（1）反復(fù)準確地朗讀。正確的發(fā)音是記憶單詞的關(guān)鍵，因為英語的發(fā)音大多是由字母組合構(gòu)成的，讀會了組合的發(fā)音，基本上就記住了單詞。

（2）讀讀寫寫。記憶單詞的方法要多變，不能一味地盯著書本讀，要手腦并用，讀寫交替進行。這樣既可以使大腦得到休息，又可以提高記憶效率。

（3）相互提問和簡單測驗。從心理上講，學(xué)生都有好勝心，都想展示自己的學(xué)習(xí)能力和成果。讓學(xué)生合作互助體現(xiàn)了新課標的要求，學(xué)生相互提問，在相互鼓勵和競爭中，記憶單詞的效率會大大提高。

（4）學(xué)以致用。把一些關(guān)鍵詞、常用詞及一些重點短語結(jié)合句型造句，反復(fù)練習(xí)，或給出一些典型的優(yōu)美句子、諺語、名人名言等讓學(xué)生理解翻譯和背誦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強記憶效果。從更高的要求看，可以把幾個不相干的詞匯放在一起，讓學(xué)生編一個簡單的故事或說一小段話，這樣既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又能快速準確地記憶單詞。

（5）通過文字游戲增強記憶效果。可以開展謎語、詞匯迷宮、空字母填充，文字接龍等游戲類活動幫助記憶，如能發(fā)放小獎品進行激勵則效果更佳。

（6）把目標詞匯設(shè)計成試題進行強化記憶。如單選填空，把要記憶的詞匯設(shè)計成四個選項，讓學(xué)生把正確答案選出來，同時把其他選項的意思也寫出來，也可以把目標詞匯設(shè)計成改錯題，有意對這些詞匯進行糾錯；或者把目標詞匯設(shè)計成英語和漢語的互譯等。

總之，單詞記憶對大多數(shù)學(xué)生來講是一個難題，但只要努力、執(zhí)著，用心記，有恒心，不怕困難，那么記好英語詞匯是沒問題的。

5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生人手一本詞典，并且教會他們詞典的使用方法，讓學(xué)生養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。學(xué)生可以利用詞典預(yù)習(xí)文中的生詞、短語及句型，詞匯熟悉后預(yù)習(xí)文中要求的內(nèi)容。還應(yīng)要求學(xué)生準備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫在本子上，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并為正課的學(xué)習(xí)做好準備。

（2）培養(yǎng)聽的習(xí)慣。英語作為第二習(xí)得語言，我們?nèi)鄙俚氖钦Z言環(huán)境，為了彌補這一不足，必須培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣，從而使學(xué)生擺脫“啞巴英語”的窘境。高中生應(yīng)培養(yǎng)如下聽的習(xí)慣。第一，養(yǎng)成認真聽示范發(fā)音（教師、磁帶、光盤等），聽清后再模仿的習(xí)慣。學(xué)生要想說出地道的英語，就必須多聽示范發(fā)音，聽得多了，自然就形成了的語感。第二，每天抽出一定的時間進行聽力訓(xùn)練。第三，充分利用現(xiàn)代資源，聽英語新聞，看英文電影及英語方面的綜合節(jié)目。第四，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。正如李陽瘋狂英語的訓(xùn)練宗旨：Speak as loudly as possible；as clearly as possible；as quickly as possible.因為說英語不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好語感，也是學(xué)生聽懂英語的基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣的時候，必須消除學(xué)生的心理障礙，克服開口講英語緊張的心理，養(yǎng)成大膽開口講英語的習(xí)慣，做到敢講、爭講、愛講。

與此同時，還要培養(yǎng)學(xué)生泛讀的習(xí)慣。除了所學(xué)課本之外，還要向?qū)W生推薦一些有教育意義的英文讀物。既能讓學(xué)生領(lǐng)略原汁原味的美麗英文，又能使學(xué)生受到良好的品德教育，最重要的是能讓學(xué)生提高閱讀理解的能力，并且培養(yǎng)以“意群”為單位的閱讀習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)寫的習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生書寫好的習(xí)慣，即讓學(xué)生一開始就能養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫的習(xí)慣。二是寫作的習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練時要循序漸進，低年級學(xué)生要加強單句寫作訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣，避免漢式英語。

（4）培養(yǎng)背的習(xí)慣。這是很多中學(xué)生學(xué)不會英文的原因。要想有表達流利，就必須有大量的語言輸入。“書讀百遍，其義自見”。如果過不了背的這一關(guān)，就不能學(xué)好英文。不是死記硬背，而是在掌握的基礎(chǔ)上靈活背誦。學(xué)生需要培養(yǎng)以下兩個背誦習(xí)慣。其一，背單詞的習(xí)慣。雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語的良好保證。這是很多英語學(xué)習(xí)者的苦惱，但也是必備的。學(xué)好英語，就必須學(xué)會背單詞。其二，背課文的習(xí)慣。為了很好地達到運用語言的目的，需要積累一定的詞匯。積累得多了，自然就能達到融會貫通的效果。在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時，我主要采用以下三種辦法：長篇課文分層背。首先，根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次，化整為零、化難為易，逐層背誦。然后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。“磨刀不誤砍柴工”，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程，可一旦學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，就會發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡單，隨著學(xué)習(xí)上獲得的一個又一個成功，他們會變得很自信，會慢慢地愛上英語，也為終身學(xué)習(xí)做好準備。著名教育家葉圣陶說：“教是為了不教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前新課程教育改革的關(guān)鍵所在。

總之，初高中英語銜接對整個高中英語學(xué)習(xí)非常重要，必須引起廣大英語教師的重視，并全力解決這一難題。所以，在高一剛開始的時候就必須幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，夯實基礎(chǔ)，并進行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力的銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地努力，不斷地探討與反思，就一定能夠把初高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。