論合作學(xué)習(xí)理論在體育教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要： 合作學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)彼此交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭等現(xiàn)代意識。本文闡述了什么是合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的特征及在體育課堂中如何開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識，更科學(xué)、更合理地利用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 教學(xué)研究

深化教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是時代的要求。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。在新的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，其目的是營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，個性得以張揚(yáng)。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，為課堂注入新的活力，使學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)，更好地掌握知識。

一、合作學(xué)習(xí)的理論

合作學(xué)習(xí)理論起源于20世紀(jì)社會心理學(xué)的研究，70年代初，歐美國家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，發(fā)現(xiàn)了將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于教育教學(xué)中的重要作用。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國的大、中、小學(xué)的各種教學(xué)中，對于營造課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用，其實(shí)效令人矚目。世界各國研究一致認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略。在美國，“合作學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”一起被人們譽(yù)為當(dāng)代最受歡迎的兩種教學(xué)策略，逐步發(fā)展為一個教學(xué)理論研究領(lǐng)域與教學(xué)流派。

二、合作學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。

2.合作學(xué)習(xí)的特征

（1）合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動；

（2）合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；

（3）合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動；

（4）合作學(xué)習(xí)是把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換為小組之間的競爭；

（5）合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)度。

三、合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)是一種雙邊活動，既必須發(fā)揮教師的主觀能動作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，只有把這兩個作用有效地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教育學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗來看，若不能調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，則任何教學(xué)都不能成功。

1.在體育教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用具有一定的選擇性，它并不適合所有內(nèi)容。這就要求教師事先必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，選擇那些便于學(xué)生合作交流、共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能更有利于發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的功能和優(yōu)勢，取得更好的教學(xué)效果。集體項目的教學(xué)必須提倡合作學(xué)習(xí)。例如：在籃球、排球教學(xué)時，必須讓學(xué)生知道合作，不能只注重強(qiáng)調(diào)個人能力的發(fā)揮，即使排球的主攻手能力很強(qiáng)，如果沒有一傳的到位，沒有二傳的隱蔽傳球，則主攻手也很難成功扣球。

2.合作學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行“互動式”學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和自由分配的時間。這種教學(xué)思路并不是“放羊式”教學(xué)，而是通過群體的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的方法和能力，培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)過程中，教師要講解動作的要點(diǎn)，并做示范，讓學(xué)生對動作有總體上的認(rèn)識，在讓學(xué)生模仿的過程中，給學(xué)生一定的時間，讓他們體會該動作的要點(diǎn)，明確怎樣才能完成動作，同學(xué)之間互相溝通，自主練習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在體育教學(xué)中要做到“嚴(yán)而不死，活而不亂”、“統(tǒng)而有法，放而有序”。

3.合作學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際制定有利于展開合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計問題、任務(wù)。這就是說，該教學(xué)模式對教師自身提出了更高的要求。在比賽時，例如：田徑接力比賽，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，把身體條件好和差的同學(xué)搭配，這樣學(xué)生才有積極性，認(rèn)真熱情地比賽；假如直接按點(diǎn)名冊分組，會造成人員分配不均，失去比賽的意義。

4.實(shí)施合作學(xué)習(xí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，幫助學(xué)生認(rèn)識到掌握合作技能的重要性，訓(xùn)練學(xué)習(xí)“接受他人見解”的技能。在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)運(yùn)用體育技能的情境，鼓勵別人參與，同時提供在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)行社交的機(jī)會，掌握社交技能，并及時提供反饋信息。學(xué)生的性格各不相同，在組織教學(xué)時，教師要鼓勵那些性格內(nèi)向的同學(xué)參與到教學(xué)之中，多給他們合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。這些都是在體育教學(xué)中改變學(xué)生合作行為的關(guān)鍵。

5.在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要給予學(xué)生足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)及相互討論的時間，并對學(xué)困生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在教學(xué)生跨欄時，教師在教完起跨腿、擺動腿示范動作時，讓學(xué)生模仿練習(xí)，給學(xué)生留出思考時間，獨(dú)立學(xué)習(xí)，體會動作完成的要領(lǐng)。在課上交流時，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，不隨意對學(xué)生的討論進(jìn)行裁判或中斷。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的策略，我們必須研究。合作學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生健康成長。

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