如何有效激發學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是求知的內在動力。激起學生的興趣，學習就會積極主動，使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而創造性地學，最終達到增強課堂教學效果和提高教學效率的目的。化學教師如何激發學生的興趣呢？在化學教學中為激發學生的學習興趣，我努力做好以下幾點。

一、巧設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”。在新課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動多感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，根據學生的生活經驗，創設學生感到所學的知識是有用的情境：如要創建一個工業制硫酸的工廠，在取材和工業流程上我們要注意哪些事項呢？然后通過原材料的百分含量、物質的轉化率、反應發生所需要的條件和反應發生的裝置等幾個方面，讓大家自由發揮，提出每個人的觀點，再逐項地加以完善。最終選用FeS■為原料，裝置分別為沸騰爐、接觸室、吸收塔，并了解每個裝置中所發生的反應，從而產生學習化學的興趣。只有轉變教育觀念，才能全面實施素質教育，這也是用好新教材、搞好新課改革的關鍵所在。新課程改革提出要培養學生終身學習的愿望與能力。新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價等方面都較原來的課程有了重大的突破和創新。通過運用現代技術教育等多種手段，將教學方式、師生互動方式進行改革，把社會實踐活動、探究式學習、研究性學習、選擇性課程等多種形式的探索作為發展目標。由此可見，其功能不僅要局限于傳授知識技能，而且要使學生形成積極主動的學習態度，學會學習，形成正確的價值觀。新課程的實施強調在教師的指導下主動地、富有個性地學習；同時還要改變課程評價甄別與選拔的功能，發揮過程評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。因此，教師在整個教學過程中的地位、角色等發生了根本性的變化。習慣性的傳統性的教育觀念、人才培養模式已不能再適應新課程改革的需要。例如，在角色上教師應由學生的講授者轉變為組織者、合作者、引導者、參與者，而教學演變為師生交往、全體參與、共同互動的過程。教師要引導學生開展研究性學習、探究式學習、化知識為能力，由統一規格教育向差異性教育轉變。在這種趨勢下，教師必須接受新的課程觀、知識觀、學生觀、人才觀和教育觀，更新教育觀念，搞好教育工作。

二、尊重學生，信賴學生

教師要關注學生的個體差異，讓每個學生都全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。要激發學生的學習興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生；當學生回答問題時，教師應用期待的目光看待他們，即使回答錯了也不能諷刺，否則會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而要耐心地引導這些學生，在學生正確地回答完畢，再予以肯定。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功，體會到探索成功的喜悅，學習興趣才濃厚，學習信心才強，因而，好學生是夸出來的。

三、營造好的學習氛圍

要營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍，教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動充滿信心，循循善誘。營造師生心理相融的課堂氛圍，使學生感到老師既是師長，又是最可親近、可與之交心的朋友。一般情況降低上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的降低。有經驗的教師會不失時機地讓學生集中注意力，利用實驗讓學生分析實驗現象或者利用趣味問答的形式讓學生自主地參與到學習過程中，達到更有效的學習效果。新課程的實施要求改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于控究、勤于動手，強調民主教學、啟發式教學和研究性學習。傳統的“灌輸—接受”課堂教學模式下的“去問題”教育，使學生完全處于被動狀態，教師將隨著學生學習方式的改變而重新構建自己的教學方式。與此同時，還要不斷適當應用現代教育技術，促進教學內容與信息技術的融合，改變教學內容的呈現方式和師生互動方式，使體驗性學習、研究性落到實處。與此同時，教學行為細節也應因此而轉變，比如說編排座位這一微小細節也需進行改進，從而適應新課程改革的要求。具體而言，編排座位應充分體現民主觀念，廣泛征求學生的意見，一方面保護學生的自尊心，另一方面培養學生的自主意識。還要指導學生科學分組，以男女生、學科特長生進行整合，這樣就能揚長避短，讓學生的“合作”落到實處，從而促進學生各方面的發展。

四、設計趣味性和開放性的練習

練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環節。要使學生保持愉快的心情、振奮的精神，教師必須從學生的現實生活和內心世界出發，構建適于學生心理特點的吸引學生愿意學的靈活多樣的練習方式。如一題多變、開放題等，通過練習提高學生學習興趣。

五、在質疑過程中，激發學生的學習興趣

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”要讓學生感受到自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出較滿意的答案。在教學中，教師鼓勵學生質疑，會大大提高學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

總之，教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過實驗活動，掌握基本的化學知識、技能，初步學會從化學角度觀察事物，思考問題，激發對化學的興趣及學好化學的愿望。