生命教育在生物課堂教學中的滲透

摘 要： 人類若要避免經濟上、生態上及價值偏向上的危害，就必須從人的內心深處著手改變。從學校教育來看，就是要重視培養學生的生命意識，即要教育學生熱愛大自然，欣賞生命，熱愛生命，感受生命的來之不易，懂得感恩，樹立積極的人生觀，接受磨煉，讓生命之花傲然盛開，最終使人與自然和諧發展。

關鍵詞： 生命教育 生物課堂教學 滲透途徑

近年來，要求重視和加強“生命教育”的呼聲越來越高，國內外一些學者認為，人類若要避免經濟上、生態上及價值偏向上的危害，就必須從人的內心深處著手改變。從學校教育來看，就是要重視培養學生的生命意識，即要教育學生熱愛大自然，珍愛生命，使人與自然和諧發展。生命教育是生物教學的一根主旋律，如何讓生物課堂的音符在生命教育的旋律中翩翩起舞，美輪美奐，已成為當前生物教學研究的一大熱潮。本文旨在從自身教學工作出發，結合學生實際，初步探索如何在生物課堂教學中滲透生命教育。

一、引導學生熱愛大自然，欣賞生命。

自然界中生物的種類繁多、形態各異、色彩斑斕。在講授生物形態與結構等知識時，讓學生感受生物所具有的形態美、結構美；通過對生物結構與功能的統一和生物對環境的適應等知識的學習，讓學生感受生物及生物與自然的和諧之美，最終使學生感受或體驗生命之美，從而熱愛大自然，欣賞生命。

二、引導學生認識人與自然的關系，熱愛生命。

本世紀以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概和從大自然攝取越來越多財富的激動心情中；但一夜醒來，忽然發現地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊藏的資源是有限的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認識大自然，保護大自然，必須清醒地認識到：人是大自然的一部分，大自然永遠是養育人類的母體，也是人類發展的最后界限。我在教授《生物與環境》和《生物圈中的人》時，指導學生對周邊的生態環境進行調查，認識生物與環境的關系，培養學生的環保意識，懂得人與自然應和諧發展，從而熱愛生命。

三、讓學生認識生命，感受生命的來之不易，領悟生命的奧妙，學會感恩。

講授人的生殖和發育時，組織學生觀看有關受精卵形成的錄像。該錄像中展示了4億個精子爭取和僅有的一個卵子結合的場面，在“艱難險阻”和“重重障礙”中，只有為數不多的精子能游動到卵子旁邊，其他大量的精子都因種種原因“夭折”在途中。而最終只有一個精子能和這個卵子結合形成受精卵，從而開始孕育一個新的生命。顯然，最后的這個精子是4億精子中最優秀最強壯也是最幸運的一個，因此每個生命都是最優秀的組合。這個錄像內容可以啟發學生，每一個人的生命在形成的過程中都是非常艱辛的，是來之不易的，而且每個人的生命都是這個世界上獨一無二的。課后布置家庭作業：“訪問母親”，了解母親在孕育自己過程中的心理和生理變化，體驗母愛的偉大，從而對父母心存獲得生命的感激，對自己生命更加珍惜，懂得感恩。

四、引導學生認識生命的短暫，珍愛生命。

生命是美好的。健康和長壽是每個人的愿望。然而疾病、戰爭和自然災害等不可抗拒的災害卻不斷地向人類襲來。更可悲的是許多人為的災難也在摧殘著鮮活的生命。毒品，曾經給中華民族帶來深重的災難。今天，毒品，像一個幽靈，正在悄悄地向我們伸出魔掌，威脅著許多風華正茂的青年，吞噬著那些深陷其中、不能自拔的人們的生命。鑒于此，對青少年進行珍愛生命教育是教師義不容辭之責。于是我在教學“健康地生活”內容時，恰到好處地滲透這個主題，讓學生知道了吸煙、酗酒的危害，認識了毒品的種類，知道毒品是致人成癮性極強的物質，吸毒會嚴重損害人的身心健康，吸毒和販毒嚴重危害社會的安定和經濟的發展，已成為世界性公害。所以，青少年一定要珍愛生命，遠離煙酒，拒絕毒品，讓生命之樹長青。同時，結合教學內容，我還組織學生參加了學校舉辦的禁毒展覽活動。通過本次活動，學生進一步了解到毒品對人身心健康的損害及對社會的危害，明確了健康地生活對生命的重大意義，從而樹立自覺抵制毒品、珍愛生命的強烈意識。在學習“艾滋病及其預防”后，組織學生搜集資料，開展辯論會，使學生體會到生命逝去就在一念之間。通過這些活動會使學生有直觀感受，比單純的說教更有說服力。通過這些教育，學生的生命會增加“免疫力”，自覺抵制毒素的侵襲，進一步理解生命的可貴，所以要更加珍愛。

五、鼓勵學生認識生物多樣性，愛惜生命，樹立積極的人生觀。

生命教育的最終目的在于“愛惜生命”，真正地付諸行動就要在日常生活中從愛護生命做起，教育學生不攀折花木，不踐踏小草，不掏鳥窩，不欺負小動物，不食稀有的動植物，不浪費作為實驗材料的動植物，不浪費資源，不過度消費，使他們養成愛惜生命的習慣，在生活中真正體現人的生存意義和價值，樹立積極的人生觀。

六、引導學生承受挫折，接受磨礪，讓生命之花傲然盛開。

現在的中學生，心理承受能力力差，遇到挫折就灰心，不善面對逆境。要教育學生逆境當自強，堅信天生我才必有用，只要你有信心不懈努力，總有一天會展現自己的價值。在講授生命發展史時，讓學生體會學習科學家的堅韌不拔的毅力和鍥而不舍的科學精神，同時也體會到只有經歷苦難的生命才會有意義。在講《血液循環》發現的故事，《血液循環》的發現經歷了幾代科學家不屈不撓的研究，塞爾維特被當做“異教徒”活活燒死，哈維的理論被當時的權威攻擊認為是一派胡言，直到哈維逝世后的第四年，哈維的理論才被確認。引導學生承受挫折，接受磨礪，讓生命之花傲然盛開。

其實，生命教育僅僅依靠在生物課堂上進行是遠遠不夠的，還需要在很多學科教學中進行滲透，只有全方位地對學生進行此項教育，才真正有利于學生建立完善健全的人格，喚起學生尊重生命、珍惜生命和關愛生命的意識，摒棄漠視生命的潛在意識，從而有利于喚醒全社會人民對生命的守護意識。希望我們都能夠用真心守護自己和他人寶貴的生命，讓生命時刻綻放出它原本的美麗。

讓我們不斷探索，去把握生命的真諦。

讓我們共同努力，去增添生命的色彩。

讓我們一起攜手，去享受豐盈而燦爛的生命。

參考文獻：

[1]畢義星.中小學生命教育論.

[2]劉恩山，汪忠.初中生物課程標準.