電子信息類專業創新人才培養模式研究

摘 要： 本文分析了高等學校電子信息類專業人才培養過程中存在的問題，采用實踐教學一條線的人才培養模式，進行定崗實習，搭建實踐平臺，開展電子信息類技能競賽。通過以上途徑，培養學生的工程能力和創新能力，全面提高人才培養水平。

關鍵詞： 電子信息類專業 創新人才 培養模式

1.引言

隨著科技的不斷進步，社會的節奏急劇加快。電子信息行業發展日新月異，市場競爭激烈。現代電子信息技術數字化、信息化和高度集成化的特征更為明顯，新技術含量更高，多技術、多技能、多學科融合的趨勢更為明顯[1]。因此，培養學生的創新精神和實踐能力已成為高等學校的共識。對高等學校專業教育進行改革，強化學生專業技能的培養，是深化我國高等教育改革，促進高等學校可持續發展的必然選擇，但是傳統的電子信息類專業人才培養模式強調基礎理論的學習，對企業關注的實踐能力和創新能力的培養不夠重視[2]，畢業生很難在較短時間內適應企業崗位需求，從而造成企業無人可用，畢業生無業可就的局面。因此，電子信息類專業必須創新人才培養模式，提高人才培養水平，以適應市場的變化。

2.電子信息類專業傳統人才培養模式存在的問題

2.1傳統教育觀念不能適應新的發展形勢。

目前，高等學校根據市場需求都對專業結構進行了較大的調整，但傳統的教學理念和方式沿用多年，套用傳統教育模式辦電子信息類專業的現象仍然存在。同時，由于缺乏對學生專業技能的培養，重實踐教學過程的組織開展，輕實踐教學效果的評價，思想上跟不上電子信息類專業發展的步伐，制約了電子信息類專業的發展，使學生專業技能培養達不到應有的效果[3]。

2.2培養方案過于偏重理論知識的掌握。

電子信息類專業是一個實踐性很強的專業，企業對畢業生的綜合素質要求較高，但是傳統的培養方案強調通過對課程基礎理論的學習掌握該課程的基礎知識，忽略了對學生基本技能的培養，學生綜合素質不高。

2.3分課程傳授的教學模式，導致專業知識難以形成體系。

隨著電子信息行業的發展，專業知識交叉與融合越來越明顯，但是現行的培養模式下，專業知識的傳授分課程進行，教學過程中僅限于本門課程所涉及知識的學習，對相關課程缺乏了解，知識面較窄，學生解決實際問題的能力差。

3.采用實踐教學一條線的人才培養模式

針對電子信息類專業人才培養模式存在的問題，采用實踐教學一條線的人才培養模式，強化培養學生的工程能力和創新能力，全面提高人才培養水平。

3.1重構電子信息專業人才培養方案。

將電子信息類職業資格標準納入培養計劃作為人才培養方案的重要補充。實行以職業能力培養為核心，“雙證融通”的教學方案，使培養目標與國家職業標準要求接軌。

與行業企業定期溝通，及時了解行業人才需求的變化，適時調整和更新教學內容，使專業人才培養始終圍繞行業企業需求進行。學生利用寒暑假在行業企業進行頂崗實習，強化實際操作技能。這樣解決了實驗實習設備不足的問題，也解決人才培養方案與行業企業需求脫節的問題，有力地促進了創新技能人才的全面培養。

3.2深化課程改革，培養實踐能力。

學生創新、實踐能力的培養和工程水平的提高是各專業課程改革的著眼點。各專業從卓越計劃的目標和自身實際情況出發，不斷深化課程改革，探索“研究型”教學方法。

電子信息專業圍繞電信專業專科工程型人才培養標準，面向西部制造業發展現狀和人才需求，以工程為綱，凸顯特色，制訂出電子信息專業的培養計劃。《EDA技術及應用》課程講授過程中，從緒論開始，到每一章節的前言，均有實際工程案例作為引導，并建成省級精品課程。進行了《單片機原理與接口》課程設計的改革實踐，實現了三個“率先”：率先采取由學生自主選題的開放命題形式，率先由學生自己設計并制作出PCB板，率先將“單片機原理與接口課程設計”與“全國大學生電子設計競賽”有機結合。據統計，我院在“全國大學生電子設計大賽”、“博創杯嵌入式設計大賽”、“大學生挑戰杯”、“職業技能大賽”中頻頻折桂。

3.3圍繞行業需求，加強校企合作，共建實踐中心。

打破傳統的實驗室、實習基地建立模式，根據電子信息類企業就業崗位類型和學科發展實際，和企業聯合建立產學研聯合培養創新基地。

以構建開放平臺，校內校外并重為建設主旨，建成電子設計實踐教育中心，采取與企業成立共同的工程中心建設領導機構，雙方定期討論工程實踐教育中心的工作計劃、工作內容、近期目標遠期發展戰略等系列舉措。同時，校企雙方以科教統籌為著眼點，共同設立科研課題，吸引校內教師及企業工程師參與技術開發，通過這樣的組織機構和組織形式，確保工程實踐教育中心能夠長期、穩定地健康發展。針對電子設計類就業崗位設計。仿真電子設計崗位實際問題，讓學生親身經歷設計電子產品全過程，給學生營造一個良好的“實踐、創新”工程環境和氛圍[4]。

3.4開展電子信息類技能競賽。

針對電子信息類專業，面向全校工科學生，開展了培養電子設計制作綜合能力的“全國大學生電子設計競賽”、“博創杯”全國大學生嵌入式設計大賽，培養通信線路與機房勘察設計的“天華杯”全國電子專業人才設計與技能大賽，培養3G基站運行維護和數據網組網能力的全國職業技能大賽，以及“挑戰杯”大學生課外學術作品競賽、“創新杯”計算機應用能力競賽等6大類，國家級、省級和校級三個層次的技能競賽。

國家與省級競賽以“提高水平，爭榮譽”為思路，校級競賽以“擴大受益面，強能力”為思路，綜合考慮學生認知能力、知識結構和技能水平循序漸進的發展規律，遵循目標層次逐漸遞進的原則，從“理論考核、實踐考核、強化培訓、競賽實戰”四個環節分步訓練。校級競賽覆蓋面向全部電子信息類專業學生，采用自選題目與指定題目結合，學生自行設計、自購器件、自行制作，注重基礎技能和專業核心技能的培養；覆蓋學生面為40%的強化培訓環節注重綜合技能培養；針對15%優秀學生的省級、國家級競賽選拔選手的競賽實戰環節加強培養具有創新能力的優秀人才。

3.5建設師資隊伍，提高工程素質。

師資隊伍建設是人才培養的關鍵，教師的工程素質直接影響學生的工程實踐能力。提出“請進來，送出去”的方法，聘請企業人員為青年教師及學生授課，并組織在校青年教師進入工廠企業開展工程背景的學習和積累。同時，學校在職稱評定、工作量考核等方面，均對工程科研項目經驗等給予了很大重視，極大地鼓勵教師積極投入到工程項目中，提高實踐工作能力。

4.人才培養模式實施效果

4.1學生的實踐能力和創新能力不斷提高。

在學校各部門和教師的共同努力下，學校電子信息類專業教學質量和教學水平整體提高，學生創新能力、實踐能力及工程意識明顯增強。三年來，電子信息類專業學生參與各級競賽約800余人次，先后有1500名學生獲得各類職業資格證書，形成了以激勵獲獎學生為“點”，強化訓練部分學生表率引領為“線”，大部分學生參與受益為“面”的良好局面。

4.2畢業生就業率高，崗位適應能力明顯增強。

該模式實施后，學院電子信息類專業畢業生綜合素質不斷提高，就業競爭力明顯增強。

學院電子信息類專業畢業生綜合素質不斷提高，就業競爭力明顯增強。三年來，電子信息類專業的500余名學生參與了20多家企業50余個崗位的頂崗實習和服務，約80%的學生被實習單位錄用。學院電子信息類專業畢業生就業率比學校平均就業率高約15%。

5.結語

人才培養是一項長期的艱巨工作，需要投入大量的精力。通過對電子信息類企業人才需求特點和傳統人才培養模式對比分析，學院設計了實踐教學一條線的培養模式，校企合作、回歸工程，以直面工程為源，能給學生原汁原味的工程環境，從而切實提高學生工程實踐能力，全面提高人才培養水平。

參考文獻：

[1]趙明富，羅彬彬，胡新宇，等.培養電子信息工程專業應用型高級專業人才的探索與實踐[J].武漢大學學報（理學版），2012，58（S2）：25-31.

[2]李如春，沈永增，賈立新.電子信息類創新人才校企聯合培養新模式探索[J].高等理科教育，2012（1）：150-152.

[3]鄧崇亮.地方院校電子信息類專業技能培養體系建設探討[J].百色學院學報，2008，12（6）：71-75.

[4]莊龍意，孫玲玲，馬駿.結合EDA工程實踐培養高素質創新型人才[J].杭州電子工業學院學報，2002，22（2）：6-8.

[5]李祥林，李穎，馬宏鋒.電子信息類高技能人才培養模式探索與實踐[J].蘭州工業高等專科學校學報，2012，2（1）：86-89.