新課改下如何提高初中語文課堂教學效率

摘 要： 中學生語文學習的興趣是隨著年級的遞增而呈下降趨勢的?，F有許多的語文課堂教學，還是以老師的講解為主，學生只是機械地聽、記，按照老師的指令做練習等，且完全處于老師的監管之下，這樣的課堂氛圍顯得非常沉悶，課堂教學效率低下。基于此點，本文對提高語文課堂教學效率的途徑進行探析。

關鍵詞： 初中語文教學 師生互動 學習興趣 教學效率 教學方法

調查表明：中學生語文學習的興趣是隨著年級的遞增而呈下降趨勢的。現有許多的語文課堂教學，還是以老師的講解為主，學生只是機械地聽、記，按照老師的指令做練習等，且完全處于老師的監管之下，這樣的課堂氛圍顯得非常沉悶，課堂教學效率低下。要激活語文課堂教學，就應在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路設計上努力求新，把課上“活”，還要在教學方法上真正變注入式為啟發式，達到教與學和諧交流，把學生教“活”，切實提高語文課堂教學效率。

一、抓住課文重點，明確教學目標

語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，老師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊抓住課文的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。另外，課堂上的講和練還要重視眼前的課文，明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，那只會什么都沒有抓透。因此，上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點”要恰當，在課文中能起到“點睛”作用或關鍵作用。

二、靈活運用教學方法

提高語文課堂教學效率的保證是選擇和運用正確、恰當的教學方法。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法。如：閱讀課文就應該以自學為主?？梢裕捎媚７骂惐?、組織討論、練習測評等方法，有意識地教給學生方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，就能受益無窮。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀水平，進而提高課堂教學效率。

三、以學生為中心，師生互動，讓課堂充滿活力

《語文課程標準》指出：“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課堂上，教師與學生是平等的?！币虼嗽谡Z文教學中，教師要徹底改變“自己唱主角，幾個優秀學生當配角，大多數學生當聽眾”的狀況，讓所有學生動起來，使整個課堂充滿生機與活力。

1.“師生互動，共同發展”是新課程對語文課堂教學的定位，它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決一個學生如何參與的問題，具體地說：通過“我們應當學會什么”“我想學會什么”引導學生參與確立學習目標。這一過程由“要我學”向“我要學”轉化。但是，互動教學課堂不應成為學生“放任”學習的課堂，在這一過程中，必須重視教師主導作用的發揮。我們要在教學過程中，深鉆教材，了解“學情”，搞好教學設計，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，建立共同發展的互動教學關系。

2.要以培養創新精神為目的，努力形成師生互動的教學目標。把新課程理念運用于課堂教學中，老師更應珍視學生獨特的理解，善于靜聽學生對教材、對問題的獨特感受、體驗和理解。

3.要尊重每一位學生，讓課堂煥發生命活力。要發揮學生的主體作用，首先要營造寬松民主的課堂氣氛，給學生更多的發言機會，尊重學生的意見，允許學生發表不同的甚至錯誤的意見。尊重學困生，尤其是讓他們學會解決簡單問題。雖然有時學生的問題往往只停留在知識的表層，甚至是很幼稚的，但是我們還要熱情鼓勵、積極啟發引導，盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，在無壓力的課堂上自由地學習。另外，充分運用個別學習、小組學習、大組討論、學生執教和情景表演等組織形式。學生在課堂活動中，得到教師的點撥，或發現了自己沒有發現的問題，或學會了新的有用的方法，或新的見解得到了教師的肯定，或產生了從未有過的美的感受等，都會使學生產生“成功感”。

四、注意激發學生的學習興趣

結合教材，創設樂學情境，激發學生興趣，把學生帶入“引人入勝”的環境，是激發學生學習興趣的重要方法。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。語文教學因其教材特點，在情境教學的設置上，有得天獨厚的條件。

1.導入過程中，營造審美氣氛。如由舊課導入，可提出賞析性的問題讓學生作答；用情景導入則應敘述得生動些，充分調動學生的學習興趣。

2.學生親身參與課文內容表演，創設情境。如以人物語言描寫為主要表現方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現方法且情節簡單的課文，如在教學《變色龍》一課時，就可以運用課本劇的形式，把課文中的情節在課堂上再現，讓學生在表演中深刻體會課文表達的內容，把握文章的表現方法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其樂學。

3.運用電教手段，創設情境。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件制作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生的學習興趣。

五、給學生動腦、動口、動手的機會

要提高語文課堂教學效率，就要千方百計地讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨老師的思路動腦、動口、動手。

1.設置問題交給學生，讓學生不斷思考。要讓學生動腦，就要讓學生積極思維。語文備課時就針對每一節課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿在觀像、引探、分析、總結規律的各個教學環節中，讓學生針對問題去思考，只要引導學生沿著正確思路積極思維，把一堂課的主要內容讓學生自己歸納總結，學生對新知識就能夠“記憶深刻”，這樣才能提高教學效率。

2.課堂上動口、動手，讓學生集中學習精力。在思考問題的過程中要鼓勵學生表達自己的觀點。我一開始就明確告訴學生這些問題不是歸某個同學的，而是每個都要回答，如果大家回答時不動口的就要單獨表態。因為我分析過個別提問與一齊答題的差別。只要老師說請一個學生回答，許多學生頓時輕松下來，尤其是叫到某同學的名字后就徹底放心了，事不關己，高高掛起。所以我認為，在語文課堂上，尤其是語文復習中，不要求學生一一回答，這樣比較省時有效。在課堂上，我發現一部分同學怕單獨答題，認為答錯了很愚笨，別人會笑，而一齊答題時，就敢大膽地回答。我觀察到在課堂一聲不吭的同學學習效率低，容易走神，思維不活躍，把自己置身于語文課堂教學活動之外，學習沒起色。培養這部分同學開口答題需要一個較長的過程，需要經常提醒，每堂課上都讓絕大多數同學動嘴答題，營造活躍的課堂氣氛。動手，就是要學生適當做筆記，以便更好地接受新知識。在這樣的課堂中，學生才能學得輕松，課堂教學效率才能提高。

總之，語文課堂教學應該是生動活潑的，應該是師生的互動、和諧的氣氛。語文老師應就如何激活課堂，提高課堂教學效率做努力。在語文課堂教學中，語文老師要在教給學生知識的同時，培養學生的審美能力，讓學生在美的環境下學習到豐富的知識。

參考文獻：

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