課堂教學(xué)中要巧用“畫龍點(diǎn)睛”之筆

摘 要： 課堂教學(xué)中老師要巧用“畫龍點(diǎn)睛”之筆，抓住學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，打破成規(guī)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本功進(jìn)行有效的趣味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出書本，合理想象、勇敢嘗試，在輕松學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，這就是創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 畫龍點(diǎn)睛 設(shè)置方法

二十一世紀(jì)科技發(fā)展迅速，社會對人才質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)促使教育走創(chuàng)新之路。而大多數(shù)教師往往把教育創(chuàng)新神圣化，認(rèn)為是少數(shù)教育專家的事。事實(shí)上，課堂就是每一位教育者的創(chuàng)新舞臺，語文老師要巧用“畫龍點(diǎn)睛”之筆，調(diào)動學(xué)生的感觀，打破成規(guī)，對學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本功進(jìn)行有效的趣味訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出書本，合理想象，勇敢嘗試，在輕松學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

一、物像呈現(xiàn)，吸引注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)離不開眼、耳、口、手、腦等器官的密切配合，學(xué)生視覺和聽覺的注意力直接影響著教學(xué)效果，常聽教師邊敲黑板或座椅邊大聲喊：“往前看，注意聽。”而學(xué)生雖坐姿端正，但眼神卻斜視其他，雖仰面而視，口中卻竊竊私語，如何調(diào)動學(xué)生的多感觀，吸引其有意注意，需根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“投其所好”。小學(xué)生易為色彩鮮艷的實(shí)物、幽默有趣的動畫所吸引，教學(xué)中，我們不妨多制一些直觀的教具，合理利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生的注意力。

1.利用實(shí)物，類比記憶。小學(xué)低年級的拼音識字識詞教學(xué)中，單純采用聲音傳遞，口型模仿，效率會很低。如“e”、“i”、“q”等的發(fā)音，如果在教發(fā)音“e”音時(shí)，配以動物：“鵝”的圖片，學(xué)生通過觀察比較，就會發(fā)現(xiàn)“e”和“鵝”不僅音似，而且“鵝”轉(zhuǎn)浮在水面的樣子跟“e”很像，記起來就容易多了。學(xué)“i”出示“衣服”，學(xué)“q”又會想到“企鵝”。對于區(qū)分形體相近的事物，實(shí)物比較會更有說服力，比如“橘子”和“柿子”不僅大小相同，而且顏色相近。但經(jīng)過仔細(xì)觀察、觸摸，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)外表光滑，一個(gè)粗糙。剝開嘗嘗，一個(gè)果肉漿狀味甜，一個(gè)果肉似花瓣味酸，可見實(shí)物觀察可增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶。

2.利用多媒體激發(fā)興趣。青少年的好奇心強(qiáng)，活動的畫面、有趣的故事易激活他們的創(chuàng)造性思維，促使他們探索事物的內(nèi)涵或發(fā)展。因此，在教學(xué)中，借助媒體，把干澀的文字演繹成活動畫，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如把通話或寓言故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等變成好看的動畫片，通過畫面，學(xué)生不僅能清楚地了解故事情節(jié)的發(fā)展變化，還能了解不同動物的外形特征、生活習(xí)性和意志品質(zhì)，等等，這有利于幫助學(xué)生理解故事揭示的深刻道理。對于描景抒情的文章，如《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等，當(dāng)學(xué)生觀賞姿態(tài)萬千、險(xiǎn)峻挺拔的奇山，碧如翠玉、清可見底的秀水，郁郁蔥蔥、遮天蔽日的茫茫林海，色澤鮮艷、穿梭如云的西沙群島，怎會沒有對祖國山河的熱愛。

二、插入表演，快樂學(xué)習(xí)

池水如無清泉注入，日久則濁。同樣，沉悶課堂氣氛會讓學(xué)生感到壓抑、煩躁或困乏，沒有良好的課堂氣氛就不會產(chǎn)生良好的教學(xué)影響。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)是教師常常深思的問題，教學(xué)中不妨多搞些小插曲，既可調(diào)節(jié)緊張的氣氛，誘發(fā)激情，又可提高教學(xué)效率。如語文教學(xué)中的角色對話，故事演講，知識競答，才藝展示，等等，繪聲繪情的對話能活化人物形象，質(zhì)疑問難，由發(fā)現(xiàn)疑難到思考解答，由爭論到達(dá)成共識，氣氛活躍了，問題解決了，對課文的理解更深刻了。教學(xué)中，才藝表演的插入更是錦上添花。如在《蜜蜂引路》教學(xué)中，為體現(xiàn)列寧敏銳的觀察力，讓學(xué)生畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線，一幅由房子、山徑、花叢、蜜蜂組成的畫面，充分展示了孩子們的美術(shù)才能。而一段悠揚(yáng)的笛聲，則展現(xiàn)了《艱苦的歲月》中老戰(zhàn)士剛毅樂觀的精神世界。一段優(yōu)美的小提琴獨(dú)奏讓學(xué)生們感受到貝多芬在清幽的月光下，漫步萊茵河畔，聆聽盲兄妹演奏時(shí)內(nèi)心的澎湃激情，學(xué)生們惟妙惟肖的高聲叫賣《苦柚》會讓你仿佛置身于熙熙攘攘、熱鬧非凡的商易市場。有的學(xué)生模仿抓耳撓腮、齜牙咧嘴的猴子，緊張笨拙的黑熊，以及胸有成竹、小心沉穩(wěn)的山羊，《精彩的馬戲》簡直讓人笑破肚皮，試想，在積極的活動參與中，誰還會無精打采，昏昏欲睡呢？

三、誘發(fā)好奇心，讓思維自由飛翔

課本內(nèi)容是前人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是認(rèn)知的基礎(chǔ)。教師要善于拋書本知識之“磚”，引學(xué)生創(chuàng)造性思維之“玉”。如果魯班一味重復(fù)師傅所教的木工，世上就沒有雨傘和鋸子；如果愛迪生僅僅滿足于油燈的光亮，則今朝城市夜景中哪會有五彩霓虹？如果萊特兄弟僅僅停留于對鳥類飛翔的羨慕，則哪來的飛機(jī)，飛船搏擊長空……事實(shí)證明，人類的好奇心越強(qiáng)，創(chuàng)造性就越高。江澤民在北師大百年校慶大會上明確指出：“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)這重要的使命，教師具有長信精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……”因此，在教學(xué)中，我們要善于以書本知識為源，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，讓思維自由飛翔。比如，在教學(xué)《畫風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說一說文中的李衛(wèi)、小藝、丹丹分別是怎樣畫風(fēng)的。然后，自己動腦想一想還有什么方法可以把“風(fēng)”畫出來。學(xué)生們議論紛紛，有的畫了飄飛的黃葉、旗幟、紙片、風(fēng)箏，有的畫出了斜斜的炊煙、雨絲；有的畫出了散亂的頭發(fā)、彎腰的小樹……孩子們的想法異彩紛呈。

續(xù)編故事也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一種手段，在教學(xué)《鼓勵和烏鴉》之后，讓學(xué)生聯(lián)想：“烏鴉受騙后十分氣惱，第二天它又找到了一片更大的肉……它還會上當(dāng)嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為烏鴉吸取了教訓(xùn)，任憑狐貍?cè)绾位ㄑ郧烧Z，阿諛奉承也毫無動搖，有的同學(xué)任務(wù)烏鴉學(xué)聰明了，遇到狐貍后，它先把肉片掛在樹枝上，假意唱歌穩(wěn)住狡猾的狐貍，卻通過歌聲引來早已約好的獵狗吃掉了狐貍……這些續(xù)編的故事，不僅情節(jié)生動有趣，而且合情合理，讓你不得不佩服孩子的想象力。

課本劇的表演不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人物形象，而且能豐富他們的校園生活，如《將相和》、《草船借箭》、《奴隸英雄》等都能變?yōu)樵拕　１热缰T葛亮上知天文，下曉地理是古代學(xué)者形象，影身長衫（大人衣服代替），是蜀皇劉備之軍師，應(yīng)頭戴相帽（紙做的），他一竹（語言詼諧、語調(diào)沉穩(wěn)、語速稍緩）等。從人物著裝到語言、神態(tài)、動作學(xué)生都要精心設(shè)計(jì)，一絲不茍。而在這個(gè)創(chuàng)作表演過程中，鮮明的人物形象已扎根心中。

創(chuàng)新教育需要激情，只要我們熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛自己所教的學(xué)科，智慧之光就會閃現(xiàn)，借他山之石學(xué)他人之技，課堂教學(xué)就會充滿情趣。