童心，課堂因你而精彩

摘 要： 本文列舉了幾個真實(shí)課例，闡述和展現(xiàn)了童心（你）給課堂帶來的無限精彩：因?yàn)橛辛四恪季S如此自由；因?yàn)橛辛四恪诵匀绱藴嘏灰驗(yàn)橛辛四恪Z言如此詩意；因?yàn)橛辛四恪e誤如此美麗。

關(guān)鍵詞： 童心 思維 人性 語言 錯誤

我曾讀過著名詩人高洪波的《與兒童換位思考》一文，為其露珠般透明的童心由衷感動。文中說到他女兒剛?cè)龤q時，看到媽媽在廚房里洗韭菜和蘿卜，便說道：“媽媽在給韭菜洗頭發(fā)，給蘿卜洗臉。”另外臺灣有個孩子打破了雞蛋，他寫了一首小詩“雞蛋破了，一個太陽流出來”。多么鮮活的語言，一如清風(fēng)拂過心田。

細(xì)細(xì)想來，其實(shí)課堂就是個童心如花的世界。記得有個二年級的小朋友，他說校園里的桂花開了，就像許許多多小螞蟻在開會。忍不住又想起學(xué)校有位智障孩子，老師問他屬什么，他的回答讓我至今難忘：我屬蝴蝶，因?yàn)楹钇痢＞拖衤牭交ㄩ_的聲音，所有聽課老師的臉上都隨之燦爛起來。童心，課堂因你而精彩。

一、因?yàn)橛辛四恪季S如此自由

這是一堂一年級的藝術(shù)課——《太陽》，教師親切地啟發(fā)學(xué)生：“在小朋友的心里，太陽是什么樣的？你能用自己的筆把它畫出來嗎？”孩子們立刻在紙上涂抹起來。不多時，一幅幅色彩斑斕的圖畫粘貼在了黑板上，煞是好看。“哪個小朋友愿意向大伙兒說說你畫的太陽在干什么？”“我畫的太陽正在過生日，好多小動物都來祝賀它。”“我畫的太陽在跟小朋友們一起玩耍。”“我畫的太陽在盡情地唱歌。”“我畫的太陽在云朵上打瞌睡。”可不是，上面的太陽還在打呼嚕。

另一堂是語文課，接近尾聲時，教師激動地說：“荷葉不僅自己美麗可愛，還給小動物們帶來了快樂，怪不得作者最想變成大大的荷葉呢！夏天來了，你想變成什么呢？”“我想變成一只蟋蟀，躲在池塘邊的草叢里唱歌乘涼。”“我想變成一只小青蛙，捉了一天的害蟲，在池塘里痛快地洗個澡，然后跳到荷葉上睡一覺，醒來在荷葉上呱呱地唱歌，多開心啊！”“我想變成一只小烏龜，在池塘里與小魚、小蝦一塊兒玩捉迷藏的游戲！”“我想變成一只小蜻蜓，展開透明的翅膀在池塘上飛來飛去，飛累了可以把荷葉當(dāng)成我的停機(jī)坪，在上面休息。”“我想變成一只勤勞的小蜜蜂，忙著在花叢中采蜜，當(dāng)我累的時候，就躺在荷葉上美美地睡一覺。”

此時，孩子們是那樣的忘我，那樣的投入。是什么力量如此神奇？是童心讓他們釋放、愉悅、本真。在充滿童趣的課堂里，孩子們擁有的是童心的體驗(yàn)、想象的是放飛和思維的自由。

二、因?yàn)橛辛四恪诵匀绱藴嘏?/p>

課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。童心的課堂，清新而生動，也最容易讓人感動。

有位老師上“6、7的加減法”復(fù)習(xí)課，課中出示了這樣一道練習(xí)題：一幅冬天雪景圖上有4間門號分別是4、5、6、7的小房子，房子的外面有12道加減算式。練習(xí)前這位老師讓小朋友們替這幅圖編個小故事。有位小朋友說：“在一個非常冷的冬天，有許多算式迷路了，走不動了，躺在雪地里凍得直發(fā)抖，它們盼著好心人帶它們找回各自溫暖的家。”為了盡快給算式找到溫暖的家，免得讓它們再受凍，小朋友“連”得又對又快。可最后一道算式6+2，這圖中沒有門號是8的房子，那該怎么辦呢？小朋友們可著急了，急忙向老師提出來。老師笑著說：“是啊，你認(rèn)為該怎么辦才能使6+2不會受‘凍’呢？”話音剛落，小朋友們的小臉上寫滿了焦急和同情。突然一個小朋友站起來說：“老師，我們能不能自己在旁邊造座房子，讓它進(jìn)去，就不會挨凍了。”沒等老師回話，小朋友們紛紛響應(yīng)，拿出水彩筆高興地畫起來。接下來，老師要求小朋友們把每間房子里的算式讀一遍。這時又有一個小朋友似乎發(fā)現(xiàn)了什么，站起來說：“其他房子里都住有兩道或三道算式，而新建的房子里卻只有算式6+2，沒有伙伴，這樣它會感到很孤單的。”這時，老師靈機(jī)一動，說：“那我們幫忙給它找一些得數(shù)相同的伙伴進(jìn)去玩吧。”小朋友們又找了些像8+0、7+1、4+4等算式，并在找中又似乎發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，一口氣說出了許多還未學(xué)過的8-0、9-1、10-2……

這是一堂充滿生機(jī)、洋溢童趣的課，成功之處是突出了“以人為本”的教學(xué)理念，讓課堂處處流淌濃濃的人性，充滿了純真，充滿了如春的溫暖。

三、因?yàn)橛辛四恪Z言如此詩意

有人說，教師的童心是詩意的花朵。是的，課堂上，教師童心不老，就會視自己為學(xué)生的伙伴，站在孩子的角度，用一顆童心，去感受，去思考，那么，她的語言便會閃耀智慧，清新明麗，詩意撲面……

教完《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，便進(jìn)入了答題互動環(huán)節(jié)——學(xué)生互相問答。這時，一位名叫孫驍帆的小朋友給我出了道題：用“春天、臺灣、水源充足、歡迎、吸引、參觀、景象、花瓣、大批、立刻”這十個詞說一段話。真讓我始料不及，心想還是把這個“球”傳給班里的其他小朋友。可是看著底下孩子們“將期待進(jìn)行到底”的眼神，我決定“接招”：

“在我的心里，臺灣一直是一個很遙遠(yuǎn)的夢。然而今天，臺灣的春天就這么栩栩如生地走進(jìn)了我的視野。和你們一樣，我是懷著無比的喜悅走進(jìn)《臺灣的蝴蝶谷》的。當(dāng)我把心靈的觸角伸向那清新流淌的文字，咀嚼每一個美麗的文字時，我知道，我已被深深吸引。知道嗎？精美的蝴蝶紛飛的動感畫面（課件中的），給了我前所未有的視覺上的沖擊，那是些蝴蝶嗎？是蝴蝶嗎？不是的。我分明看到了五彩繽紛的花瓣從仙女們那纖纖的手中撒下，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。這是何等壯觀的景象！讓我無限歡欣，無限神往，忍不住也想插上一對繽紛的翅膀，翩翩飛進(jìn)它們的天地。然而，當(dāng)大批的中外游客浩浩蕩蕩地出現(xiàn)在蝴蝶谷參觀的時候，我又多么想，多么想在這樣一個水源充足、鮮花盛開的山谷里席地而坐，靜悄悄地感受熱情的蝴蝶那輕盈和美麗的歡迎。可愛的孩子們，讓我和你們一起走進(jìn)文章的意境之中，用感受陽光雨露的心靈像美麗的蝴蝶那樣——輕舞飛揚(yáng)吧！”

掌聲過后，孩子們極其認(rèn)真而又真誠地夸贊我：老師，你寫得真美，就像詩一樣。我的心一下子被觸動了，喜悅在我心頭歡蹦亂跳。再看看孩子們，比我還要?dú)g欣，笑得比我還要燦爛，仿佛有種魔力從字里行間飛出來擊中他們。是啊，詩意的語言，像吹面不寒的楊柳風(fēng)，似沾衣欲濕的杏花雨。

四、因?yàn)橛辛四恪e誤如此美麗

跳動著童心的課堂，師生間的交往心領(lǐng)神會、和諧默契。在課堂上，學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤。如果老師能“蹲下身子看錯誤”，機(jī)智、巧妙地對這些錯誤作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和控制，那么，很多時候，錯誤也會搖身一變，變成一種美麗的教學(xué)資源。

這是一堂語文評優(yōu)課，內(nèi)容是認(rèn)識幾種動物和它們的叫聲。老師先讓小朋友和這些可愛的小動物親熱地打招呼，學(xué)一學(xué)它們的說話聲。接著，老師一個一個地請小朋友說。“我來！我來！我來！”臺下晃動著一只只“神氣活現(xiàn)”的小手。“小白鴿說話——咕咕咕，小雞說話——嘰嘰嘰，小貓說話——喵喵喵，小青蛙說話——呱呱呱。”被請到的小朋友還真不賴，個個都“對答如流”。顯然，一切都在老師的意料之中。可就在這時，“狀況”出現(xiàn)了：有個小女孩，在和老師的對答中居然把“小雞說話”對成了“咕咕咕”。頓時，小朋友們哄笑起來，小女孩緊張得手足無措。這位年輕的老師，意識到了小女孩的錯誤，只見她摸著女孩的頭，笑吟吟地對大家說：“你們可別笑，這是一只多么聰明的‘小雞’呀，還會說‘外文’呢。”在大家的驚訝聲中，老師又引導(dǎo)小朋友說起來：小雞會說小白鴿的話——咕咕咕，小雞會說小貓的話——喵喵喵，小雞會說小青蛙的話——呱呱呱。而此時的小女孩，小臉如花朵般粲然綻放。旁邊的小男孩忍不住站起來說：“小雞可能還會學(xué)我家京巴狗的叫聲——汪汪汪。”……

你看，童心真是儲滿快樂的蜜罐，輕輕觸動，便會散溢出發(fā)自內(nèi)心的快樂甜香。這一次小小的“錯誤”，因?yàn)橥亩兊谩懊利悺逼饋恚屛覀兯械睦蠋熀秃⒆拥男念^都盈滿快樂、寬容與人文關(guān)愛。

我一直認(rèn)為，一堂課就是人生中四十分鐘的生命歷程，擁有一顆童心，便不辜負(fù)美好的生命。有了童心的課堂，一切都會變得像安徒生筆下的海洋，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。一個彌漫著童心旋律的課堂，教師眉飛色舞，學(xué)生暢所欲言，同品共享學(xué)習(xí)的快樂。這才是放飛靈性、活力四射的課堂，也是適于生命成長的家園。培植一顆童心，創(chuàng)造一份純真。讓童心留守家園，浸潤課堂，讓課堂因童心而精彩不斷。