低年級學生怎樣學好漢語拼音

摘 要： 拼音是學習漢字和閱讀的基礎，如何學好拼音是家長們非常關心的問題，如何讓低年級學生學好拼音是本文研究的重點。

關鍵詞： 漢語拼音 激發興趣 創設情境 創編游戲 家長配合

從語文學習的本質來說，學習的目的就是讓學生熱愛祖國的語言文字，學會正確使用語言這個工具，從而方便自己的工作與生活。正確使用語言這個工具，關鍵是學好漢語拼音，孩子進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的，漢語拼音有助于學生識字、學習普通話，然而拼音字母卻是一個個枯燥抽象的符號。由于學生年齡較小，抽象思維能力還不夠強，如果課上僅讓學生機械、枯燥地反復認讀，他們便會感到索然無味。如何讓一個個枯燥的拼音富有生命力，激發孩子們的學習興趣，如何讓拼音教學靈動起來，讓孩子們在拼音樂園中學得有聲有色、有滋有味呢？我結合教學實踐發現拼音教學應該突出“趣味性”，讓學生在輕松快樂的環境中學好拼音，從而提高拼音教學的效率。

一、激發學生的學習興趣。

在開始教拼寫時，為了激發兒童的興趣與學習動機，教師可以運用多種方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、字的想象（叫兒童想象這個字像什么，然后把字大聲念出來，再把它寫下來）、字的聯想等。教師在教學中常用抄寫數遍的方法，如一個拼音抄10遍，對學習障礙學生來說并不很有效，因為這些學生經常是只抄不記，應付教師。例如，某一年級女孩，在抄寫拼音“yun”時，先寫8遍“y”，然后寫8遍第二個拼音字母“u”，再寫8遍“n”。這樣的抄寫方法好似工廠的流水作業，對拼音根本不可能有一個完整的認識。因此，輔導孩子復習時，不僅要說明學習拼音的重要性與用途，更重要的是激發學生的學習欲望。

二、創設情境，加強練習。

如：當個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對孩子說：“商店里新進來一批水果和蔬菜，我們來當小小售貨員，給它們貼上標簽吧。”孩子紛紛動手把聲韻母組成音節貼在相應的商品下面，貼完后讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習有很多，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽找名字，為小動物找名字，等等，孩子們樂于做這樣的練習，積極性很高。

三、創編游戲，讓學生在快樂中學習。

低年級學生天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。如在教學字母時，我設計了“摘蘋果”的游戲，用硬紙片做成許多紅蘋果，在蘋果后面寫上學過的字母，在小黑板上畫一棵蘋果樹，把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，摘到蘋果后，反過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽。如果讀對了，大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“請你再去想一想！”這個游戲激發了學生的興趣，讓學生在不知不覺中記住了字母的發音。

在教學音節時，我設計了“找朋友”的游戲，把字母卡片發給學生，讓學生自由組合，看看，讀讀，和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節組一個詞。通過這個游戲，發揮了學生的主動性，提高了學生的拼讀能力，擴大了學生的詞匯量。在學生學完拼音后，設計了一個“給字母找家”的游戲，在黑板上畫三座房子，分別在房頂上寫上聲母、韻母、整體認讀音節。將全班學生分成三組，每組成員動手去把字母找回家。我開展了“開火車”、“送信”等游戲，把拼音的學習寓于游戲之中，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

四、自編順口溜，創造學習樂趣。

拼音字母很單調，編個口訣有趣味。學生在編訣、誦讀過程中讓其口到、眼到、心到，必然能很快記住它。例如：教6個單韻母時，師可編a的口訣：阿妹練唱，張大嘴巴aaa，其余的可讓學生自己根據圖意來編，學生學習有難度可適當點撥。另5個單韻母可這樣編：公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo；白鵝倒影，嘴巴扁扁eee；阿姨晾衣，牙齒對齊iii；烏鴉鳥窩，嘴巴小圓uuu；魚兒吹泡，嘴巴小扁üüü。在教學漢語拼音時，由于知識點較多，學生在學習過程中容易失去興趣，教師可編出口訣讓學生記憶：小i的媽媽是Y，大Y小i挨一起，組成整體認讀音節Yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，組成整體認讀音節wu；小ü無父母，大Y來幫忙，組成整體認讀音節Yu，小ü有禮貌，見了大Y就脫帽。

五、認識家長配合的重要性。

孩子在學拼音的過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，家長不必著急，一方面積極配合教學工作關注教學內容，督促孩子認真完成家庭作業，做好孩子的預習與鞏固的輔導工作，另一方面也要與孩子進行磨合，密切關注孩子的學習動向，做好與孩子一起學習的準備，真正成為孩子學習上的好幫手。

家長在每天輔導孩子進行拼音練習時，形式要多樣（學拼音很枯燥乏味，過于死板地讓孩子記背，會挫傷孩子的學習積極性和求知欲望），盡量讓孩子在輕松中學習拼音，在有趣的活動和游戲中獲取新的知識和運用新的知識。要根據孩子的興趣、情緒、接受能力，適當合理地安排學習內容，輔導的方式方法（如：此年齡階段的孩子競爭意識很強，最喜歡比賽，家長可以借助拼音報、拼音兒歌和故事等內容與孩子一起比賽直讀這些內容，直讀一個字、一句話、一段話，并在熟讀的基礎上計時比賽），家長可以充分利用拼音卡片做找朋友，摘蘋果，猜一猜這些游戲，不要認為孩子坐下來才是學習，我們還可以滲透在日常生活中，抓住生活中的每一個教育契機，如去超市買東西時可以讓孩子用拼音拼出物品的名稱等。總之怎樣有助于孩子的學習，激發孩子的學習興趣，家長都可以嘗試，相信家長在這方面有很多好的方法。孩子在學習中不會或記憶慢時，千萬不要過多責備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易因你的斥責而失去學習興趣和自信心。鼓勵是最好的靈丹妙藥，家長切莫吝嗇這樣的語言。

總之，要把拼音教學看做是“以人為本”的多元化的整體教學。而根據心理學研究，低年級學生的學習效果與他們的情緒有很大的關系，高興的時候學習效果比較好。語文教師應當充分激發學生主動學習拼音的興趣，努力營造有趣的教學氛圍，激活學生的思維，讓學生學得輕松，學得快樂。