農村初中作文教學淺探

摘 要： 作文難教，作文難寫，這是長期困擾農村初中語文教學的一大難題。要提高農村初中作文教學水平，必須激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作語言，提高學生的寫作技巧，重視學生的作文修改，培養學生的創新能力，鼓勵學生寫出個性化作文。

關鍵詞： 農村初中 作文教學 寫作指導

農村學生作文水平的提高一直是個難點，教師難教，學生難寫。造成這種情況固然有農村文化落后環境影響的原因，但我認為更多的是因為教師。農村學校由于種種原因造成教師文化水平參差不齊，部分教師的文化水平和業務素質有待提高。由于找不到行之有效的辦法和途徑，大多數教師不是盲目隨意，就是采用念幾篇范文讓學生仿寫，導致學生作文在老師手把手的指導下千篇一律，沒有創新和想象。教師一放手，學生就不會寫，即便寫出來也是干巴巴的“流水賬”。那么，如何提高農村學生的寫作水平呢？筆者經過十多年的農村語文教學實踐，對作文教學進行了探索，下面談談自己的一些具體做法。

一、想方設法，激發學生的寫作興趣

寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。我們如何創設文化情境，營造寫作氛圍，激發學生的寫作興趣呢？首先，教師要經常把好作文和相對比較差的作文進行對比，使那些不喜歡作文的學生明白自己的缺點和差距，從而奮起直追。其次，通過舉行班級、年級、全校的作文競賽，開展課前五分鐘的口頭作文、講故事比賽等，讓學生有機會參與，事后再把這些活動的場面和過程寫出來，讓學生有話可說、有事可寫，從而興趣倍增。再次，要因地制宜地經常組織學生去敬老院、烈士陵園、車站等場所參加當地的社會公益活動，拓寬學生的視野，擴大生活范圍，增加情感體驗。最后，利用板報、班報、學習園地、習作欣賞課等，千方百計地讓每一位同學的作文至少有一兩句話能刊載或能宣讀，每次作文評點中力求在某個方面給學生以肯定或表揚，這樣學生就會覺得作文有所得，作文有所成，作文有所樂。

二、加強閱讀，豐富學生的寫作語言

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。積累知識是寫作的基礎。閱讀不多知識積累就少，想寫出好文章，就類似于癡人說夢，因此，廣泛閱讀，豐富積累是創新作文的基礎。《語文課程標準》要求學生在義務教育階段課外必背古詩古文240篇（首），課外閱讀總量要達400萬字以上，這就說明讀書背書對于提高寫作能力，對于寫出好文章很有關系。農村初中生要寫出好的作文，必須下苦工夫讀書背書。這是因為文章是由字、詞、句、片斷組成的。只有具備了豐富詞語、詞匯，具備了表達的基本功，具備了豐富的史料、知識、道理、信息，借鑒了別人文章是如何謀篇布局、寫景狀物、議論抒情的，才能寫出生動完美的文章。

三、注重引導，積累學生的寫作素材

葉圣陶說：“我只覺得有一個材料而不把它寫下來的當兒，心里好像負了債似的，時時刻刻會想到它。做別的工作也沒有心情，于是只好提起筆來寫。”可見，有了寫作的材料，就有了寫作的“靈感”和“沖動的欲望”。那么，“材料”從何而來呢？自然來源于生活。農村語文教師應該引導學生注意日常生活中的小事、平常事，以日記形式把做家務、干農活的過程、感受寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來，為日后的寫作積累真實可感的作文素材。另外，社會主義新農村建設、農業的現代化和農村的城鎮化，都為學生的寫作提供了很大的空間和豐富的素材。教師要引導學生對這些現象進行觀察分析、調查、訪問，改變農村學生寫作中課題難選、材料難找的現象。

四、勤于指導，提高學生的寫作技巧

“工欲善其事，必先利其器”。要讓學生寫好作文，必須教給學生一些寫作知識、寫作技巧。如在指導學生寫議論文時，要求學生做到以理服人，用事實說話；在指導學生寫抒情類文章時，讓學生“有感而發”。筆者在教學朱自清的《背影》之后，指導學生寫《我的爸爸》，因每個學生的寫作對象不同，這就要求同學們寫出真實的爸爸形象來，并抒發自己的真切感受，達到作文百花齊放的效果。這可稱之為作文的個性特點。此外，教師還要經常引導教育學生，作文貴在作，不作不成文。平時要多寫日記，寫周記，寫讀書筆記，寫大作文小作文。一句話，貴在多寫，熟能生巧，多寫筆生花。

五、轉變方式，重視學生的作文修改

“好文章是改出來的”。在作文教學中，要讓學生學會自己動手修改作文，這樣才能把作文寫得更好。首先，教師要選出一兩篇有普遍性問題的作文，結合單元作文訓練的要求，認真做好示范修改，教給學生修改作文的步驟、方法及符號，使學生從修改的實踐中提高作文的寫作水平。其次，把典型的文章印發給學生，師生共同修改，教師重點修改某一部分，由學生修改其余部分，逐步地培養學生修改作文的能力。還要發揮學生的主體作用，引導學生相互評價、修改作文，主要從選材立意和字、詞、句方面進行批改，這樣有助于學生相互學習，取長補短，共同進步。另外，對作文較差的學生，教師可以當面指導他們修改作文，提出修改意見，教會修改方法。

六、拓展思維，培養學生的創新能力

寫作是一種創造性的勞動，需要一定的創新，這種創新就是“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的意思來。首先，應在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境和學習氣氛，允許學生大膽設想，敢于質疑，最大限度地活躍學生的思維，鼓勵不同觀點的相互碰撞、交流。其次，提倡學生寫有個性的文章。學生的個性不同于作家的風格，學生個性主要指表現他們的特點和氣質，體現在他們寫作上的優勢﹙立意、謀篇、遣詞、造句等﹚。再次，采取激勵措施。教師不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體；不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并不時予以表揚，以激發學生創新的興趣。如成立文學社、推薦發表文章等，這樣更能激發學生的創新熱情。

總之，作文教學是一項系統工程，提高農村初中學生的作文水平不是一朝一夕的事情。語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變為“樂”寫，由被動變為主動，由低效變為高效，使學生快樂作文，快樂成長。