影響學生英語交際能力的因素及對策

中學英語教學的目的，是發展學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生在口頭上和書面上初步運用英語交際的能力，但在實際教學過程中存在著多種影響提高學生交際能力的因素。

一、教學觀念

由于教學觀念的不正確，“一切為了中考，一切圍繞中考”，在課堂上只有教師的主導地位，沒有學生的主體地位。教師一言堂，以講代練，把很多應讓學生practise的時間用于教師或少數優等生的表演。許多人持這樣一種觀點，正確第一，流利第二。這對于學生英語交際能力的提高弊大于利，原因是它導致了學生因害怕犯錯而不敢張嘴。對近年來中考英語試卷的分析，不難看出，試卷結構發生變化，增加了聽力部分；中考英語的重點是通過語篇來檢驗學生綜合運用語言的能力，而且這個特征日趨明顯；語法部分不是單純地考語法知識，也通過完整的語篇來考查；短文選篇更加多樣化，短文多為適應時代特征和貼近實際生活的文章，有的是報紙上的新聞段落。因此，教師要牢記英語教學的目的，把提高學生的英語交際能力始終作為英語教學的首要任務。要真正地實現以學生為中心的課堂教學，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生開口說英語。同時，教師要樹立正確的口語教學指導思想。那種認為交際能力不重要的觀點必須完全轉變。無論是口語教學還是書面表達，都應確立這種觀點：流利第一。每位教師都應用明確的態度來支持這種觀點，每位學生都應積極承擔起說英語的義務。教師要努力創設情景組織教學，給學生營造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發學生表達思想的欲望，培養他們使用英語的能力。

二、交際內容

教師事先定好的話題往往使學生不知說什么好。對于大多數學生來說，最容易的是那些他們熟悉且生動有趣的話題。只為了語法教學而編輯的材料不能使學生說。比如“He is a boy.”“She is a girl.”等句型有語法意義，可用于學習新語言知識時進行操練，但缺少交際價值，顯然學生會很快厭倦它們。學生不配合的原因是教師提供的話題脫離學生的生活現實，炎熱時節談snow，寒冷冬天談thunder等話題只能幫助學生學些語法，不能讓學生進行實時交際。另外，材料應主要反映英美文化。只有有吸引力的文化背景才能使學生學到地道的英語。如果我們把文化與語言學習分開，交際練習就會失去光彩。因此，教師在備課時要把在課堂上讓學生進行交際的內容認真備好。并要根據教學內容、學生特點，以及他們所關心的熱點問題，結合當時的實際情況，選好材料，選好話題。

三、交際形式

由于受傳統課堂教學的模式的約束，語言環境有限，學生缺乏充足的練習機會：教師對書面語過于重視；教師很少真正說英語，即使說，在課后也不與學生用英語交流；教師在課堂上說得過多，即課堂教學以教師為中心；教師代替學生思考和練習，學生通常處于被動的地位；教師不注重培養學生說英語的習慣，交際教學不能正常開展。

因此，課堂的中心必須由教師變為學生。分組討論比以教師為中心的課堂教學模式更有利于教學目標的實現，它能給學生提供更多的機會進行交際。討論組可分為三種形式：全班討論、小組討論、兩兩討論。我們可以通過提供線索、創設情境向學生提供話題，亦可讓學生自己提供他們感興趣的話題。教師負責組織、指揮、指導，讓學生表演、唱主角。這種方式可吸引學生的注意力，使學生真正成為課堂教學的中心，從而使他們全身心地參與交際。

另外，還可以充分利用學校先進的電教手段，如：電視、錄像、VCD、錄音、投影、多媒體教室等手段，訓練學生的四會能力。

四、時間問題

中學英語課時很緊，用于交際教學和實踐的時間很有限。有許多學生一直沒有機會在課堂上當眾用英語與別人交際。原因何在？人多而時間少。每個班級50多位學生，每人講一分鐘也要50多分鐘，況且現在一節課只有45分鐘。因此，提高時間的利用率是英語課堂教學中一項十分艱巨的工作。

1.要備好課。備好課是上好課的關鍵。除了備教材、備學生外，還要備好各種教學媒體，如錄音、錄像、投影等。

2.要控制好各個環節的時間。英國語言學家?？怂估–·E·Eckersley）說：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。”一般來說，教師在操練課上講的比例最多不應超過25%，而學生應允許講75%，即精講多練、精講精練，最大限度地減少教師的講解時間，想方設法以學生的操練代替講授，使學生通過操練掌握語言點。

3.要用英語組織教學。有人提出這樣一個問題：教師用英語上課，學生能否聽懂？特別時一些基礎較差的學生，用英語講課他們聽得懂嗎？其實這只需要一個適應過程。教師講的英語應該都是學生學的詞句和語法，開始說得慢些，如果怕學生聽不明白，可以借助圖畫、實物、表情、手勢等直觀手段，也可以把關鍵詞寫在黑板上。每節課都堅持用英語講，慢慢地學生聽懂英語的能力必然倒越來越大，就不會感到吃力了。用英語解釋英語比用英譯漢的方法費事、費時間，這是事實，但從長遠的角度來看，用動作、手勢、表情配合一連串英語解釋新課，符合啟發式的教學方法，能培養學生運用英語的能力。學生接觸的是英語，訓練了聽力。堅持用英語組織教學，易于形成學生用英語直接思維的能力。況且，用英語組織教學的過程本身就是與學生進行實時交際的過程。

4.要用好現代教學設備。適時適當合理地用計算機多媒體解決英語教學的視聽等教學問題，能使學生結合視聽英語語言素材，視聽能力得到發展；通過教師根據語言素材并結合計算機多媒體所創設的實際情境，學生的說、讀、寫能力得到培養，并可以對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語表達思想的能力得以培養，為實現用英語進行交際而打下堅實的基礎。