初高中英語銜接教學對策

摘 要： 初中英語與高中英語教學差別很大，如何引導學生搞好初中與高中英語教學的銜接，減少學生在英語學習中的誤區(qū)，幫助學生找出有效對策，培養(yǎng)他們良好的高中英語學習習慣，使他們盡快適應高中的英語學習，提高他們的學習積極性和主動性，為他們的可持續(xù)發(fā)展提供便利條件。

關鍵詞： 初高中英語教學 銜接 對策

一、初高中英語教學銜接的必要性

由于初高中學生心理和生理的巨大差異，教材內容的不同，并且學生學習內容的巨大變化，如何正確引導學生做好初高中英語的有效銜接，準確找出學生的學習誤區(qū)，并且?guī)椭业接行У膶Σ撸顾麄兛焖龠m應高中的英語學習是非常必要的。筆者從事新課程兩輪高中英語教材三年高一英語教學工作，感覺高一上學期英語教學應該強化初高中英語有效的銜接，這對培養(yǎng)學生高中英語學習濃厚的興趣是很有必要的。

教師要講明教法，指導學法。初中教學采取“聽說領先、讀寫跟上”的方法，但高中的教學任務和要求有所不同，高中側重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，所以教師應采用聽說領先、讀寫為主的教學方法，即在時間上讀寫課優(yōu)先，強調進行精講多練的語法課、進行大量精讀和泛讀訓練的閱讀課和題材多樣、高標準、嚴要求的短文寫作課。對高一新生，應該明確地提出一些教學要求。如每篇課文必須讀熟，背誦其中的重點句型、重要段落，讓學生養(yǎng)成讀的習慣。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。”在給學生講明教法之后，還要指引學法，指導學生學會如何學習。要讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。

1.學習習慣的指導

（1）勤預習。預習對于理解新課內容和實現(xiàn)師生在課堂上的默契是很重要的。課前的預習就是為了給自己尋疑，有了疑問才會有一種探尋答案的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程——這個過程正是學生主動地參與課堂教學的過程。所以應要求學生在學新課前進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法。

（2）及時復習總結。教會學生對每次作5pm0oZA9HAMXJcgaxSRervkRwFChHTbe5nUb45xGu9E=業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認真地進行整理，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥。這樣學習中的每一個問題就會及時得以解決，學習就會步步順利。

（3）大聲朗讀。英語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的，而我們學英語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學生練口語，又可以幫助記憶。因此在英語晨讀的時候要求學生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習慣。

（4）堅持寫日記。寫日記，貴在平時堅持，沒有捷徑可走。一開始務必讓學生養(yǎng)成動筆的習慣，有話則長，無話則短，有時間多寫，沒時間少寫。但隨著詞匯的增加，應鼓勵學生朝著使用高級詞匯、復雜句子結構和多使用關聯(lián)詞語的方向前行。這樣做對以后的寫作很有好處，才能在高考中取得理想的作文成績。

2.聽課方法的指導

課堂45分鐘是學好英語的關鍵，45分鐘內提高聽課效率更是重中之重，應該指導學生學會聽課，抓住課堂重點、要點，認真思考難點，不錯過一個知識點，不放過一個鍛煉的機會。

3.課外學習方法的指導

學好英語，課堂的45分鐘畢竟是有限的，課內外的學習應該是相輔相成的。因此要創(chuàng)造條件讓學生說英語，提供材料讓學生多讀英語，布置任務讓學生多寫英語。

4.記憶方法的指導

記憶單詞是學生普遍存在的一個困難。教師應教會學生運用各個感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個單詞。

二、初高中英語教學銜接誤區(qū)對策

筆者根據(jù)自己的教學實踐，結合高中一年級新生學習英語中所出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)對學生的有效指導，總結出下列誤區(qū)及對策。

誤區(qū)一：畏難心理，缺乏自信。

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運。具有畏難效率的學生抱怨英語難學，經常發(fā)出：“我天生就不是學英語的料。”“我身上根本沒長學英語的細胞。”“學習英語難，難于上青天”的感嘆。他們在這種畏難心理的支配下，感到學習無從下手，整日無所事事，很難靜下心來學習英語。

對策：克服畏難心理，培養(yǎng)學生的自信。

幫助學生克服畏難心理，使他們從畏難思想誤區(qū)走出來，采取有效措施，培養(yǎng)他們的自信是消除畏難心理的良策。筆者認為，自信是學生學好英語的源泉。一分自信一分成功，十分自信十分成功，培養(yǎng)學生強烈的自信心，保護學生學習英語的自信心非常重要。

學生建立自信的基本方法有：（1）要有不斷取得成功的信心；（2）要不斷想象成功、有積極向上的心態(tài)；（3）對已取得成功領域的心得體會進行技術處理，移植到尚未成功中去。

誤區(qū)二：依賴老師，缺乏自主學習。

初中英語重視學生的模仿，英語單詞少，內容淺顯，知識沒有拓展，學生在老師的帶領下學好英語，并且取得好成績。但是高中英語學習發(fā)生很多變化，老師不再領讀單詞、短語、句子、課文，而且單詞越來越多，內容愈來愈多，英語知識面拓寬，綜合能力要求愈來愈高。過于依賴老師的學生總是感到老師沒有講什么，自己也學不到什么，走入不能適應高中英語教法和學習方法的誤區(qū)。

對策：克服依賴心理，培養(yǎng)自主學習能力。

高中新課標倡導學生自主學習。自主學習就是主動學習，教師要引導學生克服依賴老師的心理，激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，鼓勵學生勤動手、動口、動腦，讓他們在課堂上彼此互動，使他們從受他人支配的學習方式中解放出來，從而越來越想學，充分調動學習的積極性和主動性，提高學習興趣和學習效率，從而提高學習成績。

誤區(qū)三：重視死記硬背，缺乏活學活用。

背誦是學好英語的重要方法之一。但高一有些學生一味地死記硬背某些單詞、短語、句子，而缺乏對他們的理解，特別是活學活用。他們經常埋怨說：“我整日背誦單詞和句子為什么我的英語成績還是一塌糊涂呢？”學習英語的目的是運用，但是，有一些學生誤入單純死記硬背的誤區(qū)，一旦發(fā)生小小的變化就不能靈活運用。

對策：貼近生活，活學活用。

初中學習英語單詞量少，而且相對簡單，靠機械的死記硬背，也能學好英語。但高中英語詞匯量相對大，擴展性強，學生僅靠死記硬背，覺得背完就忘，而且很枯燥。所以，筆者認為，高一學生應貼近生活，可以根據(jù)生詞不同的句子，特別造貼近生活的句子，達到既記住單詞又記住重要句型“一箭雙雕”的目的。同時，學生還應經常閱讀原版文章，看英語電視劇，聽英語歌曲，用輕松的方式來活學英語。