《EDA應用技術》理實一體化教學研究與實踐

摘 要： 《EDA應用技術》是一門集理論知識與操作技能于一體的專業課程，作者改進了教學中普遍存在的將理論教學和實踐教學人為分開的教學方式，對《EDA應用技術》課程大膽地進行了理實一體化教學的探索與實踐，將理論教學和實習教學一體化、教學場地一體化、任課教師一體化，取得了良好的教學效果。

關鍵詞： EDA 一體化教學 教學方式

EDA（Electronic Design Automation）即電子設計自動化，是以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、智能化技術最新成果而研制成的電子CAD通用軟件包，主要能輔助進行IC，電子電路，以及PCB三方面的設計工作。利用EDA工具，人們可以將電子產品從電路設計、性能分析到設計出IC版圖或PCB版圖的整個過程都在計算機上自動處理完成，大大提高了生產效率。因此，可以說EDA技術是電子設計領域的一場革命，《EDA應用技術》是一門集理論知識與操作技能于一體的專業課程。

然而在很多院校的實際教學中，《EDA應用技術》這門課程卻被分成了理論教學和集中實習兩個階段單獨進行，理論教學階段學生感覺枯燥無味，學習興趣不大，集中實習階段學生又忘了所學理論內容而不知如何操作，大大削弱了這門課程的學習效果。基于此，筆者對《EDA應用技術》課程大膽地進行了理實一體化教學的探索與實踐，將理論教學和實習教學一體化、教學場地一體化、任課教師一體化，取得了良好的教學效果。

一、精選教學內容，適當處理教材。

《EDA應用技術》融合了電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、單片機技術等幾大部分內容，內容多而學時少，如果在一學期內（課程分配60學時）完成全部內容的教學，對學生來說就顯得多而雜，不易接受。在這種情況下，根據技工院校的特點，同時考慮到后續課程的需要，我們對教材做了適當的處理。

1.針對內容多而課時少的特點，刪除了部分內容，確立了以電工理論為基礎，以電子技術為骨干的課程體系。

2.對于前面課程已經學習過的和一些直觀易懂的內容，采取簡單介紹或者讓學生自學的方式進行。

3.對于重點部分內容，圍繞課程知識，以模塊化的形式重組內容，使之適合于理實一體化教學的需要，重點詳細講解。例如模擬電子技術部分總結為八個任務：①晶體管伏安特性的Proteus設計與仿真；②單管共射放大電路的Proteus設計與仿真；③負反饋放大器的Proteus設計與仿真；④集成運算放大器的Proteus設計與仿真；⑤RC正弦波振蕩電路的Proteus設計與仿真；⑥低頻功率放大器的Proteus設計與仿真；⑦直流穩壓電源的Proteus設計與仿真；⑧晶閘管及其應用電路的Proteus設計與仿真。

二、融合教學場地，配置相應設備。

教學場地和教學設備的配置是提高教學質量的重要保證。近年來，我院在教學條件的改善方面加大投入，根據理實一體化教學的需要，相繼建成了配套的教學場地，配齊了實驗實習設備，具備了實行理實一體化教學的條件。如：給《EDA應用技術》理實一體化教室安裝了多媒體教學設備，配置了40臺計算機，并在每臺計算機上都安裝了課程仿真所需要的軟件和電子教室軟件管理系統教學工具，為確保理實一體化教學質量提供了物質保證。

三、改進教學方法，精心組織教學。

教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。教師選擇教學方法不僅要考慮教學內容、教學對象，還要考慮如何指導學生的學法，教師采用適當的教學方法，可使學生迅速轉入特定的教學活動軌道，使他們進入學習的最佳狀態，使學生產生學習的強大內動力。

1.以舊引新，引導學生迅速入門。本課程是在學生學了一些基礎課的基礎上，繼續學習實用性的知識并進行仿真驗證，所要學的內容與學生已學過的內容有著密切的聯系，甚至是以前所學內容的擴展與延伸。通過以舊引新，或是以生活中具體的例子引入，可使學生感到新知識并不陌生，也使學生提起學習新知識的興趣，為順利地掌握新知識做好鋪墊。

2.邊講邊練，理論知識講解和技能訓練交叉進行。根據課題任務內容的不同，以技能形成為主線，理論與技能訓練有機結合。在技能訓練過程中，教師可采用集體授課與示范、分別指導的方法進行。

3.注意課堂氣氛的營造，啟發學生積極的思維活動。采用講問結合，突出教學重點，啟發學生積極思維和操作，通過詢問使學生掌握核心問題，調動學生學習的積極性，同時提高學生分析問題的能力。

4.重視課堂總結，使學生養成回顧知識的好習慣。由于時間緊內容多，因此每個任務的總結就顯得非常重要。通過總結，可以梳理課堂所學習的內容，進一步鞏固所學習的知識；通過總結，還可以發現學生知識掌握不足，進行有針對性的復習和訓練。

四、加強教學考核，嚴格效果評價。

教學考核和效果評價在整個教學系統中占有十分重要的地位，學生掌握得如何，理實一體化教學的效果如何都將通過這一環節來確認，它既是整個教學過程的終點，又是教學過程不斷向前發展的起點。

1.加強考核。一是對學生的平時、綜合考核要客觀公正，達不到要求要重新練習，重新考核；期末理論知識考核采用閉卷考試，以百分制計分；期末技能水平的考核采用規定課題、公開標準、單人考試的方法進行，采用百分制計分；平時考核成績占期末總成績的20%，期末理論知識考核成績占總成績的30%，期末技能水平考核成績占總成績的50%，三項加起來即為該生的期末總成績。二是對教師教學過程進行控制，教師既要按時完成教學課題，又要保證學生達到知識和技能訓練目標要求。

2.加強檢查。教學管理部門經常以聽課、檢查教學資料、召開專題教學研討會，以及召開學生座談會等形式，加強教學管理，及時解決理實一體化教學過程中出現的問題。

3.嚴格效果評價。請兄弟院校的教學專家來校進行全面評估，通過檢查教學文件及資料、檢查教學場地及設備、聽取教學管理部門及理實一體化教師的體會匯報等形式，確保達到理實一體化教學的既定目標和效果。

綜上所述，理實一體化教學就是理論教學和實習教學一體化、教學場地一體化、任課教師一體化的教學模式，邊講原理邊練習，知識與技能同步提高，克服了理論與實踐脫節的現象。筆者通過一個學期的探索與實踐，對《EDA應用技術》課程進行了理實一體化教學模式的改革，實現了既定的教學目標和任務，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]邵展圖.《電子電路基礎》（第三版）.中國勞動社會保障出版社，2003.6.

[2]劉紅兵，羅偉.《電子EDA》（Proteus）.中國勞動社會保障出版社，2009.7.