如何構建歷史高效課堂

摘 要： 作者提出，要分析和探究實現歷史高效課堂的有效性的途徑和方法，以改善和提高歷史教學水平，提高歷史教學的有效性，在有限的課堂教學時間內讓學生不僅真正學到終身受用的知識，而且提升了學生的能力，提高學生的綜合素質，在社會上得到很好的發展。

關鍵詞： 歷史高效課堂 教師 學生 師生關系

一、什么是高效課堂

歷史高效課堂是指歷史教師依據高中歷史課程標準，根據學生的實際情況和歷史學科的特點，遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，達到盡可能好的教學效果。高效課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，從而實現特定的歷史教學目標，滿足學生的全面成長需求，促進學生全面發展。

二、如何構建歷史高效課堂

（一）教師方面

1.充分的課前準備。教學有法，教無定法，具體的教學方法多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學習各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到“腦中有法”，另一方面要根據教學的不同內容，以及學生的不同，采用靈活恰當有效的教學方法，優化組合，以達到課堂教學的最佳效果。在教學過程中，我采用學案導學。學案由課標要求、學法建議、主干知識梳理、思維拓展、知新整合、自我測評等幾個部分構成，要求學生每節課課前預習，這樣使學生在課堂上有目標、有目的、有需要、有釋放，從而提高課堂效率。

2.活躍的課堂狀態。教學過程中逐漸改變“注入式、滿堂灌、教師講學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。在教學活動中，堅持“巧設情境，精心設問”的原則，努力利用情境激發學生的學習興趣，使其快速融入教學，達到事半功倍的效果。同時在教學過程中注意利用材料精心設問，培養學生的學習能力。

3.科學的學法指導。“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世。”教師在傳授歷史知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，如問題的提出、問題的分析、問題的解決、答案的呈現等。

4.適當的激勵機制。新課程標準要求，課堂評價可以采取多種形式，在不同的評價方式中都找到適當的激勵機制。一個好的評價應該面向全體學生，應該起到激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力的作用。從課堂上的口頭表揚到作業中的批語，從課堂活動中的鼓勵到考試后的評價，處處都有激勵的影子。我們不但要使學生有一個好的學習方法，而且要培養學生好的學習習慣。適當的激勵可以使學生“有所為，敢所為，正確對待自己的所為”。

5.進行歷史教學反思。備好課，上完課，這節課并沒有結束，課后歷史教師還要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，看教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情境創設是否到位，這樣既可以積累教學經驗，又可以避免以后的教學實踐少走彎路。葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案也不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年教學反思，就有可能成為名師。”美國學者波斯納提出了一個關于教師成長的公式，即成長=經驗+反思。由此可見，教學反思是教師提高自己的業務能力和教學水平的一種有效手段，也將有助于高效課堂的實現。

（二）學生方面

1.課前預習。通讀教材內容，結合“探究過程”，找出教材中對自己而言的重難點，回答“動腦筋”，完成部分“開放作業”題。同時提出自己的疑問，以待課堂解決。做到這些，課堂學習才有目標，才能有的放矢、事半功倍，提高學習效率。

2.課堂學習。實行小組合作、互助探究，既有成果展示，又有自測互評，還有思維拓展、師生質疑。展示，既可口頭展示，又可黑板展示；既可小組展示，又可全班展示。在課堂上學生要努力做到“三動”，即“心動”、“手動”、“口動”。也就是說，學生要及時跟隨教師的思路思考問題，要隨時動手記錄筆記，同時也要用口將所思所記表達出來。學生精力高度集中，積極參與，可使課堂效率最大化。

3.課堂識記與鞏固。根據課標要求，教師引導學生注重識記的思路、方法與技巧，課堂上及時復習、鞏固與識記，達到對所學內容的當堂掌握。通過對所學知識的梳理，構建本節課的知識網絡。

4.延伸探究。結合學校實際，積極進行校本教研，努力開發利用校本資源，開展多種形式的課外活動，如讓學生出歷史手抄報，成立歷史興趣小組、歷史演講比賽、歷史知識競賽等，組織專題辯論會，撰寫歷史小論文等。通過這些生動活潑的活動，激發學生的歷史興趣，培養學生的社會責任感和使命感。

（三）師生關系方面

教學活動是學生和教師共同完成的，教學雙方都要對教學過程熟悉，準確地進行定位，明確自己在教學過程中應該扮演的角色，這樣教學過程才會相得益彰。要達到上述結果就必須加強師生交流，教師要因材施教，精心教學。

高效課堂應該是活潑的、互動的，教師與學生之間除了知識的傳授，還有情感的交流。作為教師，我們首先要學會傾聽。通過傾聽，學生感受到被關注受理解，從而在肯定自己價值的同時，也樹立表達的勇氣。其次，合理運用肢體語言，用眼神、手勢、面部表情等對學生進行引導和暗示。另外，對學生的活動及時進行恰當的反饋與贊揚。反饋和贊揚具有情景性、具體性和可信性，應因人而異，可信有據，使學生在得到激勵的同時，也能夠反思自己行為的恰當與否。

總之，今后歷史高效課堂的教學要充分體現以下特點，即以教科書為依據，以知識梳理為基礎，以思維訓練為主線，以自我測評為手段，以自主學習為方法，以小組合作學習為形式，以落實“三維”為指導，以培養能力為目標，進而達到構建高效課堂的目的。