緊扣三維教學目標，提高物理教學效率

摘 要： 在高中物理教學中，教師要緊扣三維教學目標，創新教學策略，更新教學方法，把握學生的情感愛好、物理基礎、感知實際，創造一種寬松愉悅、民主和諧的教學環境，引導學生自主學習、探究學習、創新學習，不斷提高學生的合作能力、思辨能力、創新能力。

關鍵詞： 高中物理教學 教學內容 教學策略 教學過程

教師要從學生的健康發展、成長進步出發，創設學生樂學的教學情境，教育引導學生運用積極的態度、科學的方法參與學習，掌握、建構、內化物理知識，提升科學素養。教師要以傳授知識、提升能力為主線，在改進方法中優化教學過程，在教學活動中滲透情感教育，幫助學生形成健康向上的價值觀念，促進學生文化素養和綜合素質的提高。

一、研究學生特點，整合教學內容，使物理教學更能貼近學生的感知實際。

教師要走進學生、了解學生、把握學生，與學生進行情感交流，了解學生的物理基礎、感知能力、發展意向，掌握學生對物理學科教學的意見及建議，對學生提出的有利于教學活動開展、教學目標實現的意見、建議進行梳理、整合，在教學實踐中加以利用，使教學活動貼近學生的感知實際、教學實際、感知實際，使物理學科成為學生最喜愛的學科之一，使物理課堂成為學生學習科學知識，享受健康成長的樂園。教師在了解掌握學生學情的基礎上，要注重從現代媒體中學習新知識、新方法、新經驗，不斷增強自身的履職能力，形成自己的教學風格，根據學情對教學內容進行有機整合。高中物理課本是落實新課改標準、實現有效課堂教學的重要載體，教師要根據教學的需要對講解內容進行適當的加工和處理，要對教材內容進行整合、刪減、增加，使教學內容為學情服務，為學生發展服務。筆者在教學中，注重為學生營造一種寬松、愉悅、生動、和諧的教學氛圍，用準確、嚴謹、生動、形象的語言去感染學生、引導學生，讓學生在樂學的情景中獲取知識，發展思維，調動學生學習的積極性和主動性，學生在不斷地參與、交往、思考的狀態下，感受學習的樂趣、成長的喜悅，釋放自身潛能，促進個性發展。讓學生通過學習了解物質結構、相互作用和運動的一些基本規律，理解重要的物理概念、基本觀點、掌握物理實驗的一些基本技能、物理發展的歷程、物理對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系，能綜合運用有關的物理知識與技能解決一些生產、生活問題，促進學生物理素養的養成和綜合素質的提高。

二、創新教學策略，優化教學過程，使教學活動更能貼近學生的發展實際。

教師要瞄準三維教學目標的實現，要注重凸顯學生主體地位，尊重學生情感愛好，滿足學生成長需要，教育引導學生自主學習，讓學生結合課前教師給出的思考題，進行自主學習，通過預習、探究、實踐、感悟、思考自行分析問題，解決問題，對一時不能掌握的方面標志出來。在課堂上有針對性地聽講，與老師、同學共同探究解決，讓學生經歷問題的探究過程，提高學生自主學習、合作交流的能力。在課堂教學中，教師以知識框架的形式，有層次、遞進式地講解知識要點，在講解的同時穿插提問和點撥，做到學中有問、問中有學，幫助學生構建完整的知識體系。課堂教學中，教師要重視過程的優化、方法的創新，注重學生情感態度的發展與價值觀念的形成，使學生學習物理知識、掌握物理技能，激發學生勤于思考和培養動手實驗的能力，并且充分利用學校現有的教學資源引導學生搜集信息、整理學習材料，培養學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。教師在把學生的探究欲望點燃之后，要隨時關注信息的交流反饋、學生參與的廣度深度和實際效果、學生的學習品質、學習習慣、學習方法與學習態度的養成，注重學習的探究過程，努力使學生掌握科學的學習方法。教師要及時掌握學生的學情，精心為學生準備一定量的練習進行檢測和訓練，檢測的情況決定是否能夠通過或進行鞏固訓練，使學生學有所思、學有所獲、學有所得。物理實驗就是學習物理常用的方法，教師一方面要做好課本上的演示、驗證、探究實驗，另一方面要為學生拓展設計一些實驗，增加實驗的可信度和可見度，促進教學目標的實現。筆者在教學中，注重巧妙、合理地設計和運用好多媒體，用圖、文、聲、像并茂的方式拓寬教學渠道，拓展教學空間，讓學生在生動有趣、快捷直觀的情境中進行學習、實驗、交流、提高。

三、聯系現實生活，引領探究思考，使教學過程更能貼近學生的成長實際。

物理來源于生活，又服務于生活服務。教師要引導學生聯系現實生活學用物理知識，鼓勵學生積極動手、動腦，通過自己的探究活動，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。讓學生領略自然的奇妙與和諧，保持必要的好奇心、旺盛的求知欲，樂于探究物理的奧秘，體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。讓學生在生產生活中檢驗已學會的知識，已掌握的本領，掌握的方法與形成的能力對解決生活中相關的問題的幫助，將物理知識應用于生產、生活之中，探究日常生活中的物理原理，讓學生嘗試應用科學探究的方法研究一些物理問題，驗證一些物理規律，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用。在教學《超重和失重》內容時，筆者注重在物理教學滲透科學、技術、社會等方面的教育，以“人的體重在什么情況下會發生變化？”“下蹬后體重是否有改變？”等問題情景引導學生結合生活實踐探究學習，讓學生體驗什么是超重和失重，知道產生超重和失重的條件，運用牛頓第二定律分析研究超重和失重的原因，提高學生觀察和推理能力，引導學生運用定律解決實際問題。教師要注重發散學生的思維，通過自己的努力解決一些物理問題，引領學生參加一些科學實踐活動，讓學生發表自己的見解，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正自身錯誤，培養學生團隊精神。教育引導學生運用物理原理和研究方法解決一些實際問題，不斷提高學生信息處理能力。

綜上所述，教學實踐中，教師要圍繞三維教學目標的實現，教育引導學生自主學習、合作探究、深入思考，使學生由“會學”向“學會”發展轉變，使物理教學更加切合學生身心發展的規律，更加適應時代發展的需要。