廣州民航職業技術學院人文素質教育質量控制研究

摘 要： 作者通過對我院專科生人文素質教育質量現狀的分析，發現了存在的不足，針對廣州民航職業技術學院人才培養方案、課程設置、學生就業去向等實際情況，提出了提高人文素質教育改革的意見和建議。

關鍵詞： 廣州民航職業技術學院 人文素質 教育質量控制

綜合國力的競爭在于人才素質的競爭，通過大量的調查、訪談和分析，認為人文素質教育的培養在提升學生綜合素質方面具有很重要的意義，尤其是對人的競爭能力、創新能力及實踐能力等方面有著潛移默化的影響。我國在80年代中期開始提出了素質教育，幾十年來在國家、各級政府、社會團體、學校等多方努力與合作下，我國的素質教育取得了較大的進步，效果比較顯著，成為了我國中小學、高等院校、職業學院等單位培養人才的重要途徑和開設課程體系之一，多年來收到了顯著的教育成效。高等職業院校除傳授基本知識技能、民航相關專業教學與技能訓練、文化產業與管理、就業指導等基本知識、技能、方法外，對學生加強人文素質的教育與培養，在學生未來的就業去向、形成健康的人生價值觀、道德觀、世界觀，以及適應社會最新發展的趨勢各領域具有穿針引線、承上啟下的重要作用。因此，提高我院人文素質教育質量和加大投入力度已刻不容緩。

一、研究方法與研究對象

（一）研究方法。本課題的研究采用文獻資料法、調查訪問法、觀察法等常用的研究方法。其中查閱有關人文素質教育質量書籍、論文、報刊等多篇；訪問校內外專家、教師等數人；對2010年至2012年我院人文素質的開展狀況進行了觀察和紀錄。

（二）研究對象。以廣州民航職業技術學院人文素質教育質量為研究對象。

二、我院開展人文素質教育的現狀

我院實施人文素質教育已多年并取得了一定的教育成效，此方面的教育質量不斷提高。我院人文素質的教育改革在課程方案修訂中要有特別的規定：“為進一步拓寬基礎、溝通文理，促進不同學科的融合，強化人文精神和科學精神教育，學院設立素質教育選修課程，詳細規定一定的學分和聽課次數與時間。”基于這一原則，各學院都把人文素質教育作為學生課外課程內容之一，并與學分掛鉤，規定一定的學分比重。

從講座形式看，我院基本是以臨時人文素質講座這種形式開展的，形式比較單一，不能滿足90后大學生多樣化的需求；從主講教師隊伍看，基本以校外專家和校內具有一定資格的教師擔任講授者，但校外專家占的比重較少且多是利用訪問我院的機會臨時組織開設講座的；從學生對講座的需求和興趣看還遠遠不能滿足大部分學生的需要，比如為飛機機電設備維修、飛機部件修理、航空地面設備維修等個別專業的學生開設的講座普遍偏少，學生對自身專業的廣度要求較高；從學生聽講座的課堂氣氛看，大部分學生主動學習的態度不好，學習積極性不高，氣氛比較沉悶，因此，如何引導學生變被動學習為主動學習，還需要各部門的配合和研究，從學生源頭上提高我院人文素質教育的質量，真正讓學生受益匪淺；從對人文素質教育質量的控制與評價途徑看，目前的方式、方法還不夠完善和科學，由于在這方面投入的人力不夠，導致在對學生的人文素質質量評價時不夠及時、準確、科學和規范，因此，建立科學、規范的評價途徑、方式勢在必行。

但總體上看，我院人文素質開展逐漸走向完善，參與人數眾多、師資隊伍力量不斷加強、聽課質量有了一定改善，對學生起到了人文素質教育的作用，為培養合格的專門體育人才奠定了基礎，拓寬了學生的視野，積累了課外社會知識，啟發了學生的思維，培養了學生創新能力，真正提高了學生的綜合素質。

三、我院在人文素質教育中存在的問題

通過我院近三年人文素質開展的調查、觀察等發現，目前，我院在人文素質教育開設現狀及質量控制方面還存在以下幾個問題：第一，在人文素質開設過程中，沒能把我院學生的人文素質教育與學生專業科學知識及思想道德之間的關系緊密集合起來或者是三者之間結合得不夠緊密，因此，如何將三者之間有機結合、融會貫通是我們亟待解決的問題。第二，主講師資隊伍力量需進一步加強和配備，目前，校外專家多采用隨機開設的形式進行，而校內主講教師由于要承擔正常的教學工作量，因此，在為我院開設人文素質講座投入的精力不夠，個別不能保證教育的質量和效果。第三，人文素質教育質量評價途徑、方式、方法有待改進和改善。現在對人文素質教育質量進行控制是通過學院職能部門組織、檢查，系部配合評價、評分這一渠道；利用學生的學分對人文素質教育質量進行控制。這一點評價途徑單一、方式不夠靈活、方法有待創新。

四、提高我院人文素質教育質量的途徑與對策

（一）建立一支有一定影響力、專業知識扎實的主講教師隊伍。主講者的講座質量的高低將直接決定我院學生參加人文素質講座教育質量的高低，因此對演講者的遴選是控制人文素質教育質量的首要因素。因此，主管部門應對演講者的學歷、從教年限、專業知識影響力、科研成果等幾個方面進行評價，以決定其能否開設人文素質講座。目前，學院在這方面已制定了相應的規定，但規定比較寬松，影響了人文素質教育質量的整體性。

（二）人文素質、科學文化知識與思想道德相融合。人文素質教育有別于單純的專業知識傳授、思想道德的教育，它應該是三者之間的融合，緊密聯系。要將傳授體育專業基礎知識、思想道德教育孕育在人文素質講座之中，只有這樣才能真正達到人文素質教育的本質目的，才能拓寬學生的課外知識視野，提高學生對社會的適應能力，形成良好的“人生觀、世界觀、價值觀”，為走向社會奠定基礎。

（三）建立科學、規范的人文素質教育控制評價體系。科學的評價體系是檢驗學生人文素質教育的重要環節。一套科學、規范的科學評價制度能有效地檢驗學生接受人文素質教育的效果，督促學生參加人文素質講座的自覺性和積極性，控制和調整人文素質的組織與管理的情況。根據有關規定，目前我院已經建立教務處、學院專家督導組和學生相結合的三級人文素質控制評價體系制度。因此，對我院人文素質教育質量進行控制，除有一個明確的指導思想，一系列優秀的教材，一批高資歷的教師隊伍及科學的管理方法外，建立一套檢驗我院人文素質教育質量的評價體系必不可少。

（四）收集講座資料，編撰人文素質教育讀本。人文素質教育講座在我院已開展多時，積累下了大量的文字、圖片、聲音以及錄像等多種資料，應該將這些有價值、有保存意義的資料進行匯總、分類行形成不同領域、不同學科門類、能作為相關專業補充學習的資料或讀本，為不能參加講座的學生或低年級的學生閱讀，形成一系列的讀物資料供學生、教師隨時查閱和學習。

五、結論與建議

本研究主要得出以下結論：（1）我院人文素質教育質量有待進一步提高，缺乏明確的人文素質教育指導思想體系和人文素質教育的理論研究。（2）在人文素質教育過程中存在校內外、課內外知識結合不緊密，師資薄弱，以及人文素質教育質量評價途徑、方式、方法有待改進等問題，需及時矯正和完善。（3）對人文素質教育質量的評價還存在不夠全面、科學、系統等問題；對資料的收集、積累還應加大這方面的工作力度。

建議加強我院人文素質教育質量控制的理論與實踐研究，制定、提煉人文素質、文化知識傳授與思想文化道德相結合，適應新型社會實施素質教育趨勢的人文素質教育指導思想體系。在人文素質教育講座主講教師方面，建議加強師資隊伍建設，吸引校外資歷深的專家、教授、知名學者進行講座；深入研究并建立科學的人文素質教育質量評價途徑、方式、方法等管理方法。建立適合我院人文素質教育實際，能全面、有效、科學的反映我院人文素質教育質量的評價體系，對其教育質量進行全程控制；利用現代化的錄音筆、錄像、光碟等多媒體對人文素質教育的資料進行整理、積累和保存。

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