高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育問題研究

摘 要： 在職業(yè)理論的指導(dǎo)下，就業(yè)教育不斷拓展新的思路和渠道，其中具有可操作性的就是創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅為當(dāng)代大學(xué)生拓展了就業(yè)渠道，而且能培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 創(chuàng)業(yè)教育 存在問題 促進(jìn)對策

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能作為基本目標(biāo)。為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，高等教育應(yīng)從培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新精神著手，使高校畢業(yè)生不僅成為求職者，而且成為成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)教育對促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有著重要的意義，目前全國各大高校在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育方面都做了積極的探索和嘗試，但這些實(shí)踐做法還存在某些不足，需要進(jìn)一步采取措施，不斷改進(jìn)和完善，以便更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

一、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有自己的特點(diǎn)，他們的文化知識(shí)層次和技術(shù)含量相對較高，但弱點(diǎn)也很明顯，那就是對社會(huì)的了解認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在許多高校畢業(yè)生欠缺的恰恰是創(chuàng)業(yè)欲望和自主意識(shí)。除創(chuàng)業(yè)意識(shí)之外，高校畢業(yè)生本身的素質(zhì)也制約他們自主創(chuàng)業(yè)，在長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生普遍缺乏基本的理財(cái)技能、推銷意識(shí)和溝通技巧。

我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索發(fā)展階段，在這個(gè)過程中有所缺失，但是也有自己特色的發(fā)展模式。自1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”的順利開展，我國創(chuàng)業(yè)教育邁出了歷史性的一步。2002年教育部確定9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位，隨后連續(xù)舉辦了四屆全國高校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級(jí)研修班。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國高校全面展開。創(chuàng)業(yè)教育“在于為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力是一種以操作行動(dòng)能力為核心的，激發(fā)行動(dòng)能力、能夠行動(dòng)能力、繼續(xù)行動(dòng)能力系統(tǒng)相互依賴、相互聯(lián)系、相互制約的整體。自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑之一，更是成才的重要模式。高校鼓勵(lì)大學(xué)生通過開展自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，高度重視對大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)教育。

二、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國高校取得較大的發(fā)展。然而，創(chuàng)業(yè)教育在大踏步前進(jìn)的過程中存在的問題也值得反思。

1.創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)設(shè)定具有功利性。我國推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的目的是解決國家近十幾年社會(huì)發(fā)展中所急需解決的就業(yè)問題。總體上看，中國的創(chuàng)業(yè)教育多少帶有現(xiàn)實(shí)性和針對性，面對我國高校畢業(yè)人數(shù)的持續(xù)增長，嚴(yán)重的就業(yè)崗位缺口凸顯，所以創(chuàng)業(yè)教育的目的是為就業(yè)拓展新的輸出渠道。

2.對創(chuàng)業(yè)教育的理解具有片面性。我國高校對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在片面性。一方面表現(xiàn)在陳舊的專業(yè)培養(yǎng)方式上，高校沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是一種就業(yè)教育，更是我國高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的一個(gè)重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)。另一方面表現(xiàn)在行為簡單化上，高校僅僅認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是在學(xué)校的指導(dǎo)下，建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，學(xué)生創(chuàng)立自己的公司，就算是解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題，完成了創(chuàng)業(yè)教育。但是在他們功利化的目標(biāo)背后，忽視了創(chuàng)業(yè)教育所滲透的觀念教育和思想教育。

3.創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系具有局限性。高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足主要是因?yàn)橘Y金、硬件的欠缺和政策法規(guī)有待進(jìn)一步完善。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前的模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地不足，需要社會(huì)的支持。很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營。大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、政府沒有形成開放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)。

三、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

為了促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育的不斷完善和發(fā)展，應(yīng)該從政府和高校兩方面入手，共同加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

政府和高校要大力支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。一方面，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校除開設(shè)傳統(tǒng)的專業(yè)課外，還應(yīng)緊密結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向與課程設(shè)置。通過開設(shè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)課程，積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研，并建立相關(guān)配套幫扶政策；搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過建立大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)基地、組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，政府制定相關(guān)政策鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。政府要在稅費(fèi)減免、金融激勵(lì)等方面予以傾斜，降低創(chuàng)業(yè)門檻，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激發(fā)畢業(yè)生積極、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的熱情。各級(jí)政府應(yīng)開辟快捷有效的綠色通道，各相關(guān)部門應(yīng)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精簡審批手續(xù)、減少審批環(huán)節(jié)、壓縮審批時(shí)限、提高審批效率。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，針對高校畢業(yè)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)孵化基地，并按照國家和地方政府有關(guān)規(guī)定減免相關(guān)費(fèi)用。

加強(qiáng)對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，大力開展高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作的宣傳，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，創(chuàng)造性地開展創(chuàng)業(yè)教育工作，千方百計(jì)地促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)的工作目標(biāo)，最終確保社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

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