班級管理中“特殊學生”的教育策略

摘 要： 現在的學生大都是獨生子女，班主任工作舉步維艱，對待班級中的特殊學生一定要用特殊的方法，如果方法不當，就會引發許多意外問題，就此文章總結了班級中特殊學生的管理方法。

關鍵詞： 班級管理 特殊學生 管理方法

我常觀看央視欄目《百家講壇》，從中獲得了不少教益。從他們的精彩講述中，我領略到了大師們的風范。應用到班級管理中，班主任的榜樣作用該如何發揮呢？今天的學生大都是獨生子女，班主任工作舉步維艱。如果方法不當，就會引發許多意想不到的問題，這里就來討論一下班級中特殊學生的管理問題。

一、特殊學生

班級中往往存在著特殊學生。所謂特殊學生，是相對于班委會、團小組等一類正式群體而言的，是學生自發形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，成員也有比較固定的相互關系結構及協調性較強的行為規范，會自然產生“領頭人”。如果從其與班級的關系來看，特殊學生就可以分為三種：（1）親班級型；（2）中間型；（3）反班級型（對抗型）。第一種特殊學生對班級的建設目標是贊同的，會支持、配合班級工作，如許多班級中自然產生的學習興趣小組即屬此種。第二種特殊學生對整個班級情況不熱衷，當班級活動于他們有利時，能主動投入，反之則不聞不問，但一般也不會與班級利益發生尖銳沖突。第三種特殊學生與班級處于尖銳的對立狀態，它們的破壞性強，轉化此類特殊學生是班集體建設的一項棘手工作。

二、特殊學生的特點

1.共同活動比較好協調。成員們往往本著“有難同當，有福同享”的指導思想來對待與處理問題，如面對老師的查詢，他們的口徑常常如出一轍。

2.成員結構相對穩定。這種群體中的成員之間的交往是以義氣、興趣相投為主，群體的內在凝聚力、內部的規范行為準則也是心理上的一種默契。

3.特殊學生的核心人物是自然產生的。這種特殊學生的“領袖”在成員中威望較高，有較強的協調群體成員關系的能力。

4.這種特殊學生的破壞活動具有集體性。破壞力特別強，后果特別嚴重。

三、特殊學生的危害與分布

很顯然，這種群體的危害表現為對班級建設與個人的影響兩方面。這種群體的存在是不利于班級建設的，他們的情感與班級集體的情感處于尖銳的對立狀態，他們的行動對班級的榮譽、利益有著極大的破壞力；他們的存在還會影響一批有消極情緒的學生的蛻變，影響中間型的特殊學生的轉變。

四、特殊學生的成因

分析研究特殊學生的成因有助于教育轉化時對癥下藥。一般說來，特殊學生的成因涉及如下方面。

1.教師的誤解、歧視。科學研究表明：挫傷學生自尊心的主要因素之一是教師的誤解、歧視。

2.同學的歧視。有的學生往往是遭周圍大部分同學的鄙視，得不到來自集體的溫暖而形成反抗的群體。

3.來自家庭的不良因素的影響。家長的不良行為、不正確的意識會對子女產生極壞的影響。

4.來自社會消極因素的影響。因在交友不善而誤入歧途的學生也不乏其人。此外，社會不良風氣、不健康的書報及音像制品也會使學生的心靈扭曲。

五、特殊學生的教育與轉化

1.加強管理。教師對特殊學生進行時間上的嚴格管理與控制，才能打破他們行動的協調性。為此，教師（尤其是班主任）需要與家長配合好，才能不致讓他們有充裕的時間用來聚會。

2.充分調動成員的積極性。任何一個調皮搗蛋的學生都有其可愛的一面，特殊學生的成員也是如此。對于這些有著強烈對抗情緒的孩子來說，發現并肯定他們的閃光點是消除他們的對立情緒的第一步。我記得有一次我所教班級的教室門鎖壞了，早讀課前師生都束手無策，結果一位后進生將門鎖搗開并修好，同學們也因此對他刮目相看。我抓住機會做了那位同學的思想工作，后來他有了長足的進步，與之為伍的幾位學生也有了明顯的變化。因此，我們發現特殊學生成員的特長的時候，要加以正確引導與肯定，千萬不可以嗤之以鼻，將這些學生的興趣引到積極、健康的方向上來，發揮其積極作用。

3.做好核心人物的轉化工作。特殊學生的核心人物的一舉一動都會得到其他成員的響應。如果做好了他的教育轉化工作，其他成員的轉化問題往往也就迎刃而解了。教育轉化核心人物的工作要細致而有條理，不可急躁。轉化時要先找準契機，消除其對立情緒，然后委以重任，并采取相應的措施幫助其完成任務，使他在成功的鼓勵下順利轉變。

4.營造良好的氛圍。我們對特殊學生進行教育幫助時，要師生協調起來，營造一種利于他們轉變的良好氛圍，要讓他們時刻感受到老師的關心與班級的溫暖。

5.融入情感，反復教育。整個教育轉化的過程是充滿愛的漫長的過程。教師應關注他們的一舉一動，讓他們把感情落實在班級中。當然，整個轉化工作往往不是一帆風順的。每一個成員在轉變過程中都可能出現反復犯錯誤的現象。對于此，我們一定要有耐心，千萬不可因他們的一兩次反復而感到灰心，否則就會功虧一簣、前功盡棄了。我們堅信，只要始終不放棄，精誠所至，金石為開，轉化工作一定能取得成效。

六、教育轉化特殊學生的意義

轉化特殊學生的意義是不言而喻的。除了消除成員們的對抗情緒，保障班集體建設的順利進行和促使他們轉變并向著健康的方向成長而外，還可以為引導中間型特殊學生提供經驗，在預防學生犯罪方面更是有著不可低估的作用。

在教學實踐過程中，班主任應該把學生當做朋友來對待，做學生的良師益友。及時了解學生的思想動態，真誠為學生排憂解難，要與學生進行心靈對話。同學關系緊張了，你可以找他們說說心事，把問題解釋清楚；生活費短缺了，慷慨解囊，等等。

對于今天的班主任來說，成為一名優秀的班主任，成為學生的良師益友，是一個巨大的挑戰。這就需要班主任掌握更全面的知識，具備更完善的人格，多和學生交流，讓自己融于學生，讓學生更能接納自己，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，讓自己真正成為學生的良師益友，成為一個深受學生愛戴的優秀班主任。為了這個目標的實現，讓我們不懈努力，奮發進取。