《小學語言作業布置的有效性研究》經驗總結

劉佳鋒

在語文教學中，作業是教學活動過程的重要環節之一，但目前的語文作業狀況令人堪憂。作業形式較單一，脫離生活實際，趣味性不強，學生面對作業持被動心態。為此，我們進行了《小學語文作業布置的有效性研究》課題研究。

一、加強理論學習，制定課題研究實施方案

本課題研究的目標在于為學生減負增效。有些語文教師為了提高教學成績，有時會采用“題海戰術”，甚至布置一些機械重復的語文作業。這種做法嚴重挫傷了學生的語文學習興趣，使學生產生了怕學甚至厭學語文的情緒。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學觀念，用先進的教學思想和教學理念武裝自己。為此，在研究的過程中我加強了理論學習，從中汲取信息和營養，盡量使自己掌握本學科的前沿知識和理論，在此基礎上制定了《小學語文作業布置的有效性研究》課題研究實施方案。

二、積極組織實施，階段性成果明顯

1.發放調查問卷，獲取第一手研究資料

小學語文作業布置涉及到學生、教師、家長等諸多因素。教師怎樣布置語文作業？經常布置什么樣的語文作業？布置的作業合不合理？學生完成作業的態度和效果怎樣？學生對教師布置的語文作業有怎樣的看法？家長對學生完成作業的狀況有什么看法？對教師布置的作業有什么意見？這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我積極查找資料，編制了《小學語文作業布置問卷調查》，這次問卷調查涉及班級的30名學生。調查進行得很順利，也很成功，這次調查問卷成了我進行研究的第一手資料。

2.分析調查問卷

在發放調查問卷的同時，我及時回收調查問卷，并對調查問卷進行細致分析，得出以下結論：第一，作業內容現成的多，設計的少。 80 %的學生認為目前所做的作業主要是教材和練習冊上的。第二，作業形式單調枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味性。86.67%的學生討厭重復抄寫、缺乏新意的作業，50%的學生喜歡題型新穎并有趣的作業。第三，應試色彩濃厚。80%的學生認為作業的目的是為了考試考好一點。第四，綜合性作業偏少。學生發揮的空間狹小，學生的積極性不高，缺少學科間的有機融合。

3.認真反思交流

在理論學習和實踐研究的基礎上，我對小學語文作業布置的各個方面進行反思，寫了《調查問卷分析報告》等交流材料，并在課題組會議上進行交流。

4.統一思想，明確研究方向

根據小學生語文作業目前的現狀和語文作業布置中存在的問題，我們課題組積極進行討論，初步確定從以下幾個方面優化作業布置的：第一，在作業設計中融入自主元素。比如，作文作業可以讓學生多參加一些活動，在游玩中感悟和總結。第二，在作業設計中融入生活元素。比如，語文教學中的口語交際課的預習作業，就可以設計成家庭小演講、親子對話等。第三，在作業設計中融入興趣元素。比如，可以引導學生在觀察中體驗、在課外促積累等。

今后，我將繼續按照自己選定的研究班級和確定的研究方向，主要采用研究班級和沒有研究班級對比的方法及個案跟蹤方法，探討小學語文作業布置的有效策略，同時根據研究中出現的新問題、新情況及時修改調整研究方向和研究方法，進一步將課題研究推向深入。

（責任編輯 馮 璐）endprint