淺談小學語文作文指導

宋海燕

近年來，我一直從事小學語文教學，在其中我們都會感到作文教學是重點，同時也是難點。怎樣指導小學作文變成了我們關注的話題，要想讓孩子的作文有長足的進步，需要從多方面進行努力。

一、讓學生學會觀察

蘇霍姆林斯基告訴我們：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”不同的人對同一事物的感覺是不同的，所謂的“仁者見仁，智者見智”，可是對于有些孩子來講，事物在眼前可他不會去觀察，正如羅曼·羅蘭所說“如果有人錯過機會，多半不是機會沒有到來，而是因為等待機會者沒有看見機會到來，而且機會過來時，沒有一伸手就抓住它。”讓孩子們在寫作中不失去機會，所以教師要教會孩子觀察。

讓孩子在玩中學會觀察。玩是孩子的天性，體育課上的游戲，課間十分鐘都是孩子們學會觀察的好時機，例如在作文《記一次有趣的活動》的指導中，課下我和他們一起玩老鷹捉小雞的游戲，我讓孩子們注意觀察同學的動作、表情、語言，現場的氣氛，游戲的過程等。我們玩得熱火朝天，很開心，孩子們有的哈哈大笑，有的捧腹大笑，有的東躲西藏……課上我讓孩子們交流你觀察到了什么，孩子們說得沒完沒了，興趣猶存。在游戲中觀察，讓孩子們更快樂，更細心，也更愿意表達。

讓孩子們學會有順序地觀察，做事有先后，有條理，觀察也是如此，這不僅僅對孩子的作文有幫助，就是在他們未來成長的過程中也是終生有益的。我布置的一篇作文《我們的教室》，怎樣能寫好作文，這就要求學生們有順序地觀察，首先找到立足點，明確好方向，我這樣指導他們觀察：我的正前方是什么？（磁性黑板）黑板的正上方是什么？（實驗小學的標志及八個大字的班風）黑板的左邊是四表，黑板的正前方是講臺（電腦及實物投影儀），講臺的前方擺放著一排排整齊的桌椅（一塵不染），教室的南北兩面都是窗戶，北面的墻壁上貼著“書法園地”，在教室后方，有一塊黑板報（可以引導學生用駐足觀賞和賞心悅目等詞來寫句子），黑板報的右邊是圖書角。經過我的指導孩子們學會有順序地觀察了，再加上一些合理的評價和想象，這篇難寫的說明文就不再難了，學生們受益匪淺，他們知道了有順序觀察的重要。

二、讓學生學會說作文

學生對各種事物已經有了自己的想法，可是怎樣把看到的、經歷的表達出來，這是他們為作文準備的重頭戲，那就是先說好作文。

小學生的表現欲極強，只要教師指導到位，啟發恰到好處，他們很愿意發表自己的見解，例如指導《童年趣事》這篇作文的時候，讓學生先說說自己的童年趣事，交流的目的是啟發學生們講自己的故事，拓展學生的思路。這節口頭作文課，激發了學生的好奇心、好勝心，激發了學生的表現欲。交流之后，學生打開了思路，他們的思維變得活躍，內心的興奮溢于言表，繼而，把生活中儲存的感受串聯起來，形成了珍貴的作文材料。假如學生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么激起他們的表達欲望便是一把開鎖的“金鑰匙”。讓學生們說好作文，交流寫作角度，提高學生對生活的認識，寫作便不會成為難事，而且會成為學生們感興趣的事。

三、培養學生寫作的興趣

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見，興趣是最好的老師。學生會觀察了，也愿意說作文了，就到動筆的階段了。一般而言，小學階段作文的結構就像一條魚，開頭像魚頭，總起點明文章題目，進入作文，中間像魚肚，具體地敘述表現主題的事件等，所有的容量都在魚肚里，到結尾就真的像魚尾，首尾呼應點明主旨，可是光講模式是不夠的，葉圣陶言“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習，自悟其理法，不能空講知識。”歸根結底是引導學生對作文的實踐性有深刻的感悟，長期堅持寫作訓練，特別是一些小練筆，讓它成為小學生的習慣。

四、客觀真實地進行作文講評

作為一名小學語文教師，講評鼓勵尤為重要，這直接影響到學生對作文的興趣。葉圣陶指出，批改不是挑剔，更多鼓勵，多指出優點，作文的批改講評要立足于發現學生作文中的真知灼見。我們更要關注的是平時懼怕作文的學生，及時捕捉他們作文中的點滴的閃光點，通過肯定、鼓勵、贊揚，點燃他們萌發的寫作星火，激發他們寫作的興趣。當然作文評語要真誠，要注意恰當的語句。教師在講評的時候力求形式活潑、多樣，以喚起學生寫好作文的欲望。利用電教設備，白板、展臺等全班評議，這是我常用的方式，還可以把優秀的作文打印出來分發到學生手中，大家分享其優秀之處，還可以教師加評語，展覽到板報上，組織優秀作文的小作者向大家介紹經驗，還可以推薦給報刊發表。教師的這些做法會喚起學生們的寫作熱情，不要小看這些做法，也許哪位大作家的出現，就是從這里開始的。特別注意的是在評語中指責、講評時點名的做法是不足取的，也許因為你的疏忽便扼殺了孩子寫作的興趣。

小學語文作文指導是一項長期的、需要足夠耐心的工作。作文教學是創造性的勞動，這就需要小學語文教育工作者不斷探索，大家攜手，為學生們指引一條更好的作文之路。

（責任編輯 史玉英）endprint