體育教育專業實習現狀與實效性研究

王坤峰

（濉溪縣臨渙中學，安徽 濉溪 235000）

體育教育實習是體育教育專業學生走向教師崗位的第一步，也是學校體育教育成果接受社會檢驗的過程，又是學生在實踐中繼續學習和接受教育的過程。調查顯示實習生在實習過程中教學能力能夠實現突破，但同時我們也要看到實習生在講解和示范能力方面的不足及亟待加強的事實。

1.研究對象和方法

1.1 研究對象

根據課題研究的需要，隨機抽取了參與體育教育實習的120名實習生，其中男生80名，女生40名。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

針對本課題設計調查問卷，共發放調查問卷120份，回收有效問卷117份，有效率為97.5%。

1.2.2 訪談調查法

和體育教育實習指導教師進行交流，走訪4個教育實習點，與實習學校體育教師進行訪談。

2.結果與分析

2.1 體育實習生講解與示范能力現狀

2.1.1 對講解與示范基礎理論的認知情況

體育教學是在體育教師和學生共同參與下，采取符合體育教學規律的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養學生形成良好思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。［1］體育教育專業課程設置了體育教育原理、體育教育學、中學教材教法等。體育教育專業實習生對于體育教學講解與示范的基礎理論認知，是決定其講解與示范能力的重要因素，也是將來走向工作崗位所必備的專業素質。

調查顯示實習生對講解與示范的定義非常清楚的只占到被調查人數的25%和21%，不清楚和沒有印象的占到了13%和15%。大部分實習生只是處于清楚和了解的層次，準確程度是不夠的，甚至還有不少實習生不清楚、沒印象。據此可見實習生對基本概念和基礎理論課掌握情況并不理想。

2.1.2 體育教學理論和實踐的比重認識現狀

現代體育教學不但強調教師的實踐水平，而且對教師理論水平和理論教學水平很重視，體育理論教學是體育教育專業人才應具備的能力。

調查中發現選擇實踐技術課重要的有67%?？梢?，在體育教學中重實踐技術課而忽視體育理論學習的同學仍然占著很大的比例，這對學科的科學理論建設和可持續發展有非常大的危害，更無益于體育教師教科研的培養。

2.2 體育實習生動作講解能力

2.2.1 動作講解時的語言表達

語言表達是教授者運用語言進行講解和傳達知識和技能的重要途徑。準確精練的語言表達能讓學生準確了解動作的結構和要領。這就需要講授者本身具有很強的語言組織技巧和語言表達能力。

在運用語言表述動作情況的調查中發現在表述時能夠基本表達自己的意思占57%。但在運用語言講解和表述時思路清晰、準確而又形象生動時卻不夠理想，僅占33%，甚至還有一部分講述時根本就沒有結合動作有效去講，這類同學有10%。這種情況充分表明實習生在語言的組織和表達上不能夠適應實際教學的需要。

2.2.2 講解方法與技巧的運用

講解是教師指導學生正確掌握技術的教學方法之一。講解要抓住重點和要點，是學習教材教法時重點強調的。在教學過程中抓住關鍵環節，比如投擲項目必須抓住“最后用力”這一環節進行講解，講解還要言簡意賅。還如鉛球投擲技術的講解，可運用“蹬、轉、提、伸、撥”的凝練語言便于學生理解和記憶。

在教學中恰當運用講解方法并結合講解技巧可以起到事半功倍的效果，但實際調查并不理想，主動運用講解方法和技巧的僅占41.1%。

2.3 體育實習生示范能力

在體育教學過程中，示范是教師把整個技術動作完整向學生演示一遍，讓學生有感性認識，了解動作的結構、順序、形象、要領和方法，從而更好地進行模仿，形成正確的動作表象。［2］教師必須掌握動作示范這一直觀教學手段。示范動作越準確優美越能增強學生的興趣，相反如果教師示范動作不準確，示范方向或位置錯誤，反而會使學生認為沒有什么可學價值，因此實習生要有扎實的示范能力基礎。

2.3.1 專業能力現狀

首先，體育教師專業技術能力高低直接影響動作示范的質量水平。技術越精通，示范越準確、優美。反之，則生疏、丑陋。而這些則和實習生的“先天”狀況和“后天”的努力有直接因果關系。有些體育專業大學生在中學階段并沒參加過系統的體育訓練，只是因為文化課成績差而又面臨升學壓力臨時改成體育特長生，所以專業能力基礎先天欠缺。在調查中這類學生占54%。

其次，有些學生在考入大學后，認為萬事大吉，不努力學習專業課，這類學生有47%，造成了示范能力差強人意的現狀。

再次，我國高等教育擴招政策也給體育教學帶來很多新的困難。特別是體育教學需要大量的技術動作輔導、糾錯和幫助時，教師在組織教學和傳授教學教法時就不能像過去人少時那樣對學生進行逐個輔導。

2.3.2 動作示范質量

評判動作示范質量高低的標準就是動作示范是否規范、準確、優美。對實習生的走訪和調查發現：在教學中能夠規范、準確進行動作示范的為36.8%，動作示范基本正確的占53%，動作生疏，沒有把握的占10%，在動作技術示范的完成上大部分還是能夠合格的，但在質量和優美程度上還有待于加強與提高。

2.3.3 動作示范方法運用狀況

動作示范的好壞除了與動作的質量有關外，還與示范的方法和技巧有著密切聯系。示范方法的運用與教材內容、課程任務、項目特點和學生實際情況相聯系。如示范方法的運用要注意有明確目的；示范時是先做完整的動作示范，還是先分解示范，又或者是二者結合；示范面的選擇是采用正面、鏡面，還是背面；示范的方向、距離是否合適等對示范都有重要影響。

下表顯示：在實際教學中，實習生大部分都用過不同示范方法和示范技巧，能夠準確恰當運用的卻只有44.4%。大部分學生也選擇了示范的方法和技巧，但不能夠完成對較復雜技術技能的教學。

表：示范方法和技巧的運用情況（多選）

示范技巧和方法的運用 選擇人次 選擇率（%）經常運用正面、背面、鏡面等示范的但非主觀106 90.6主動運用各種示范方法和技巧 72 61.5了解示范方法的運用時機、方向和位置 79 67.5能夠準確運用示范方法和技巧 52 44.4很少運用16 13.7

3.提高體育實習生講解與示范能力的途徑

3.1 加強講解與示范的基礎理論課學習

體育教育專業教學的特點要求把專業技術課學習放在重要位置，但是不能顧此失彼，這個“彼”就是基礎理論課的學習。講解與示范的基礎理論課是體育教學，甚至是體育科研的決定力量。沒有理論的先行和支撐，體育技術也顯得蒼白無力。新一輪的教育改革要求更加嚴格，因此實習生必須加強理論課的學習，跟上教育課程改革的要求。

3.2 培養和提高學生示范方法與技巧的能力

體育課教學離不開講解和示范。教學中教師的講解解決“是什么”的問題，而示范解決的是“怎么做”的問題。“是什么”和“怎么做”是一個相互聯系的統一整體，二者不可分割。教師在教學中要注意培養學生的示范能力，多提供實踐機會，以適應體育這一特殊科目的要求。

3.3 鍛煉學生的語言表達能力

語言表述流暢、清晰、準確，可以使對方明白講述者意圖。詞不達意的講解會使聽者不得要領。專業知識再豐富，如不能夠運用語言流暢、清晰、準確地表述出來就不能成為合格教師。所以，體育教育專業大學生在學習期間要努力鍛煉和提高自己的語言表達能力。

3.4 加強課程教學改革

《中國教育改革與發展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位?！边@要求體育教育跟上教育發展，目前我國高校高等體育教育的課程設置和教學手段已經不能適應現代教育的發展形勢，課程設置缺乏實用性，甚至有些教材也脫離教學實際；教學訓練手段也落后于社會科學技術的發展，勢必影響體育專業大學生在未來社會的競爭力。因此，要進行大力改革，切實改變理論和實踐偏頗的觀念，加強大學生講解與動作示范能力的培養。

［1］潘紹偉，于可紅.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2002：1.

［2］王有為.淺談高校公共體育教學中教師的講解與示范［J］.科技信息，2012（17）：144.