幫助孩子充實作文材料庫

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”，“小學生今天作某一篇文章，其實就是綜合地表現他今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”可見，生活是學生作文之源，生活的積累是學生寫作文的重要基礎。因此，教師應樹立大語文觀，重視開源拓流，把學生的視野引向社會、引向自然，到廣闊的空間里去觀察、體驗，積累素材。

一、鐵鞋踏破又何必——從日常生活的觀察體驗中感知材料。

觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動，它是兒童認識事物的基本途徑，也是獲取作文材料的主要方式。但小學生觀察事物存在著“易受興趣影響、熟視無睹、觀察不細致、不知道按順序觀察”等問題，這就需要教師作經常性的耐心引導。

1.“司空見慣”中見真情。善于引導學生對司空見慣的平常事件進行觀察，以培養他們從平常事件中發現美的能力，誘發他們心中的某些高尚情感，幫助學生樹立正確的審美觀。

如：下雨天家長們冒雨接孩子，這是小學生常見的事，其中包含著父母對孩子無限的愛，但孩子們往往感受不到。我們可以引導學生抓住這件事仔細觀察，看一看家長們是怎么做的？怎么說的？他們在雨中守候是什么樣子？并想想從中體會到了什么？然后把所觀所感寫下來。

2.“新生敏感”處悟思想。善于抓住社會上的新生事物，引導學生觀察，以培養學生對新生事物的敏感性，提高他們攝取材料的能力。有許多新生事物，學生見到了、聽到了，但并沒有引起他們的注意，這樣，許多有意義的材料，便從他們眼前溜走了。教師要注意抓住新生事物引導學生觀察，思考其中蘊含的思想意義。

如：區中心辦理義務獻血宣傳活動是以前所沒有的，我們可以引導學生觀察宣傳人員的宣傳方式及宣傳內容，了解義務獻血人員的獻血行為，并思考一下為什么會有這樣的事情發生？觀察了解之后，學生寫成的作文內容具體，還有一定的思想意義。

3.“有意注意”里學思考。善于引導學生在觀察中多思考，多問幾個為什么，以期引起學生有意注意，加深認識，學會思考，學會積累。

如：目前出現的“上網熱”，許多家庭不僅爸爸、媽媽去學電腦，甚至年邁的爺爺、奶奶也投入到了“上網”的行列。有的學生注意了，思考了，便能寫出《我和爺爺暢游“網絡”》等文章，但如果學生沒有去注意它，這些便不會成為寫作的素材。

另外，還要多注意培養學生健康、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及準確分辨真善美的能力。這對學生細致深入地觀察事物，表達健康的情感有十分重要的意義，我經常利用學生做過的、見到過的一些事件，如學生中曾出現的“飛標熱”，桌上的“三八線”等事件，引導孩子們討論，提高學生的審美能力，幫助學生分辨美好與丑惡。

葉老說：“日積月累，方能生效。”要想收到滿意的效果，必須長期堅持，形成習慣。

二、源頭活水滾滾來——從課內外活動的參與過程中豐富材料。

無論在熱鬧的生活中，還是在隨意的閱讀中，都會有那樣的瞬間——因所看到的事物或是文字引起內心的變化，它們會引發我們的各種情感。捕捉它，挖掘它，便是寫作的要點。

小學生親身經歷的事物，比其他事物都更使他們感到親切，容易染上情感的色彩，所以我們應多讓他們參加一些活動，讓他們親自去感受生活，收獲真實的材料。

1.布置學生做一些力所能及的家務活，每次一項，難易適度。學生有了這種直接的生活實踐、生活體驗后，再讓學生描述自己的生活，這樣學生便能寫出《刷碗記》、《第一次使用燃氣灶》等情感真實的文章。

2.建議學生搞一些小養殖，種一種自己喜歡的花草，養一種小動物等。每天管理它們，觀察它們的情況，并做下記錄。這樣既培養了學生認真觀察的習慣，同時，圍繞自己喜愛的動植物展開作文，自然也生動具體、富有感情了。

3.每學期有目的、有計劃、有準備地組織參觀、訪問、比賽、游覽等有益活動。如：訪問公安干警，請他們講述同犯罪分子作斗爭的事跡；參加“小小交通警值勤”活動，體會交通警的辛苦；到農村參加一些生產勞動，體會勞動的艱辛；進行拔河比賽，感受比賽的緊張氣氛……每次活動后都讓學生談談、寫寫自己的感受。這樣多實踐、多交流、多體驗，學生在作文時自然能有感而發。

4.和其他學科的教師緊密配合，開展好其他學科中的活動。勞動課有“削果皮”、“縫沙包”等實踐內容；美術課有一些制作活動；體育課常組織一些小游戲；思品、社會課中的家訪、調查活動也層出不窮……引導學生開展好這些活動，并及時進行過程、感受的記錄、整理，既有利于學生學好這些學科，又有利于豐富學生的生活，充實學生作文的材料。

學生的視野拓寬了，生活充實了，就有了豐富的寫作材料。這種原料是取之不盡、用之不竭的。這樣，學生的作文才會達到“內容具體”的要求，才能有效防止“無話可說”、“千篇一律”、“空話連篇”的現象。

三、非繼承無以創新——從多種形式的訓練中積累材料。

1.寫“連鎖日記”。葉圣陶先生說：“一天里頭，總有些比較新鮮的知識、見聞和想頭，就把它記下來，這對修養有好處，對寫作也有好處。”寫日記是積累材料的好方法，而寫“連鎖日記”則更有助于學生寫作水平的提高：以小組為單位，每組每天由一人寫日記，次日教師批改評定成績后再傳給下一個同學。日記內容不限：既可記錄生活經歷、生活感受，也可單獨或接力編故事。一輪后，記各組總分。每個學生在寫日記前都能學習借鑒到其他同學日記的長處，體味老師的批語，這無疑是一次較好的閱讀和學習的機會。基礎差的學生寫作有困難時，同組的同學可以給予幫助。因為每個人的作文都和全組的榮譽連在一起，故學生寫得格外認真。此舉，既積累了寫作素材，提高了學生作文能力，又培養了他們認真作文的習慣。

2.辦“自主手抄報”。辦手抄報，學生動手查資料、布局、排版、抄寫、繪圖，既收集了資料，也鍛煉了綜合能力，同時還積累了生活體驗，可謂“一石三鳥”。

我們讓孩子們從自己閱讀的書目中選擇自己喜歡的語句、段落，仔細抄寫，精心裝飾。手抄報的制作全部由學生獨立設計完成，內容豐富，涉及中外名著介紹、讀書體會、讀書故事、讀書名言、精美詩文選編等。對孩子們來說，這是一次快樂讀書的耕耘與播種，這是一次對讀書快樂之情的淋漓表達，他們把自己的讀書體驗，用心畫出來，用情寫出來，把自己的收獲與大家一起分享。學生通過這一種活動，既動手動腦，又增長知識、啟迪智慧、陶冶情操，實現了讀寫結合，也積累了習作素材。快樂學習，主動積累，事半而功倍。

3.練“兩分鐘演講”。課前兩分鐘演講（說話），對培養學生作文能力、積累寫作素材也大有裨益。每天語文課前兩分鐘，請兩個孩子到講臺前說話（人人參與），說話材料來源不限，內容健康即可。這項活動不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，擴大了學生的信息量，而且給學生提供了心理體驗——那些從未站在講臺前講過話，甚至課堂上都很少發言的同學有了全新的感受。而每個孩子在聽、看別人演講（說話）時又會發現不同性格、不同能力的同學的種種不同表現。這些，無疑在孩子們的作文材料庫中又添上了一筆可貴的積蓄。

豐富的材料積累是寫好習作的前提，但教師還應指導學生學會整理、加工材料，建立“材料倉庫”，并善于盤活這些材料，讓孩子們的作文煥發生命力。＼