新課程背景下如何培養學生的自主學習能力

摘 要： 學生自主學習能力是新課程改革的重要課題。本文從激發學習興趣、課堂討論教學、提倡學生質疑、恰當評價激勵等方面著重探討了在思想政治課課堂教學中如何培養學生自主獨立學習能力的方法和途徑。

關鍵詞： 高中思想政治教學 自主學習能力 學習興趣

隨著高中新課程改革的不斷深入，如何培養學生的自主學習能力，打造自主、合作、高效的課堂，顯得日益重要，引起廣大思想政治教師的重視。下面我就來談談如何在思想政治課堂中培養學生的自主學習能力？

一、激發學習興趣，讓學生主動學習。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”當學生對某一門功課的學習產生興趣時，他就會積極主動且心情愉快地學習。有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。所以教師要激發學生的興趣，讓學生積極地參與到教學過程中來，使學生變“要我學”為“我要學”。因此，思想政治教師必須根據思想政治自身的特點，提高課堂教學藝術，以情趣橫溢、豐富多彩、生動形象的情境激發學生的學習興趣。激發學生興趣的途徑和方法是多種多樣的。

1.用漫畫激發興趣。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術表現力和美感。把美育寓于德育之中，實現課堂教學美育化、藝術化。魯迅先生說：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在講“身邊的誘惑”關于如何正確對待金錢這個問題時，我用了這樣一幅漫畫，并配之以卡通畫的聲音，極具其效，把一些人愛財如命的拜金主義的嘴臉刻畫得淋漓盡致，給學生以形象、直觀的感覺。

2.用多種形式激發興趣，運用多種多樣的課堂形式吸引學生。我們面臨的中學生畢竟還是未成年人，他們的心理特征注定了他們會對新穎的東西感興趣。因此，適當運用“辯論會”、“模擬情景”、“案例分析”、“圖片展示”等多種形式來上課，有助于提高學生對思想政治課的學習興趣。例如在講高一《經濟生活》中“科學發展觀”這一知識點時，如果單純教師講授原理，是相當沉悶的。可組織學生開一個辯論會，通過辯論使學生清楚地認識到：單純保護環境，影響當地人們的生存；單純發展經濟，破壞ZA7KJ8ekpSdmamcHn3WwIA==人類生存環境。因此得出結論：要使環境和經濟同時發展，必須堅持“科學發展觀”，走以高新技術為核心的新型工業化道路。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能使學生印象深刻。

3.“時政”熱點激趣。高中思想政治新課程更加注重時政性。這就要求教師將時政熱點和國家的大政方針政策融入到教學中，通過把時政熱點帶入課堂的方式激發學生的學習興趣，提升學生分析和解決問題的能力。例如在講高一《政治生活》中“人民代表大會”這一知識點時，如果單純教師講授知識，是相當理論的，可播放十一屆全國人民代表大五次會議開幕式的視頻，提高學生學習的興趣。

二、課堂討論教學，引導學生進行合作學習。

在課堂上，組織小組討論，是引導學生進行合作學習的一種重要形式，其蘊涵著知、情、意、信、行五個相互聯系要素的發展過程，因而為充分發揮學生學習的積極性和主動性提供了條件，為學生施展各種才能提供了鍛煉的機會，為教師突破重點難點找到了捷徑。

在教學過程中，那些知識淺顯、理論色彩不太濃厚、可讀性強且切合學生實際的教學內容，可采用小組討論的教學方法。比如，教完“樹立正確的消費觀”一課后，可安排一次小組討論，設計題目：“花今天的錢，圓明天的夢”，“花明天的錢，圓今天的夢”各是一種怎樣的消費方式，這一問題切合學生的實際，可有感而發。經過對不同消費觀的比較、辯護、修正，探討消費的選擇，加深對消費的理解，有助于樹立積極合理科學的消費觀，學生參與的熱情也很高。課堂討論是啟發學生積極思維，開發學生智力，培養創造力的一種方法。它把課堂的部分時間和空間留給學生，讓學生有機會展示自己的才能和智慧。這樣有利于學生積極探索，有利于提高學生分析、解決問題的能力。提高班級師生討論的質量靠教師的組織和引導，教師要把握好自己的角色，除積極地、平等地參與學生的討論對話外，還應對整個活動進行有效調控，使討論對話內容不游離于教學目標之外，并根據討論對話情況，及時地引導轉換話題，把握方向，使整個討論、對話活動沿著所確立的目標步步深入。

三、提倡學生質疑，引導學生自主探究問題。

學習的目的是發現和解決問題。“疑”是獲得真知、增長才智、解決問題的起點。一切創造性思維始于“疑”，沒有疑，就沒有創新，沒有疑，都談不上探究，更說不上進步。因此，教師要千方百計地創設情境，誘導學生在自主學習過程中發現并探究問題。

古人云：“學貴在疑，小疑則小進、大疑則大進。”疑是獲取知識的開始，疑是創新思維的表現。教師在指導學生質疑的過程中，要講究藝術，巧妙誘導，激發學生質疑的欲望。當學生遇到困惑時，教師可給一個巧妙手勢、一個眼神、一個詞語，給學生以啟發、暗示，使學生頓悟，讓學生在“山重水復疑無路”時，又見“柳暗花明又一村”。

例如，學習“主次矛盾”這一知識點時，學生曾提出了一些帶有創新意識的問題：解放軍為什么先攻打錦州？攻打錦州時，要怎么對待其他地方的敵人？這些問題的提出表現了學生善于思考、自主學習的熱情。所以要鼓勵學生解放思想，放飛想象，敢于向老師發問，善于聯系實際提出質疑，不斷提高“問”的水平，力爭做到“將不會提問題的學生教得會提問題”。在課堂教學中要引導他們主動質疑，從而激發他們的思維與主動參與。

四、恰當評價激勵，增強自主學習的信心。

古人云：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們應關注每個同學，要信任他們，對他們進行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明，教師對學生的學習行為給予正確的評價有助于激發學生的學習動力。因此在學生自主學習的過程中，教師要及時發現并贊賞每位學生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，要拿起“表揚的武器”，使學生樹立“我能學好”的自信。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅之中時，必然會產生更強烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態步入到下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的臺階。

總之，培養學生的自主學習能力，是深化思想政治教學改革的需要，也是落實以人為本、實施素質教育的必然要求。教師在教學過程中必須采取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力，這樣學生才會有自主學習的興趣并積極參與到教學的全過程中來，從而增強思想政治課的教學效果，達到新課改的目標。

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