在中學地理教學中培養學生的學習興趣

摘 要： 運用各種教學方法和手段，在地理課堂上有效地置疑設問，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，讓他們下定征服困難解決問題的決心。這樣能調動學生學習地理積極性，提高地理課堂教學效率。

關鍵詞： 中學地理教學 學生興趣 培養方法

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、實現思維發展的巨大動力。興趣，能促使學生主動地去學習地理知識，變“要我學”為“我要學”，變“強迫學”為“主動學”。因此，激發學生學習地理的興趣，是當前改革地理教學、改變學生學習態度的有力措施之一。教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，使學生對地理產生濃厚的興趣，是教學成敗的關鍵。在具體的教學過程中，筆者進行了以下一些嘗試。

一、“親其師”才會“信其道”。

教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈接觸與交往的過程。融洽的師生情感可以促使師生間縮短空間和心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的增強。

通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感是相互交融、相互激勵、相互促進的。因此，在教學過程中，教師必須準確地把握自己的角色，努力培養師生間的真摯情感，拉近師生距離。培養學生的學習興趣，才能增強教學效果。

二、設置疑問，激發興趣。

在地理教學中，要提高學生的興趣，根本的辦法是端正教育思想，改變陳腐的傳統教學方法，變應試教育為素質教育，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時在地理教學中，精心設疑，使學生將地理知識學懂學會和熟悉掌握，舉一反三，觸類旁通，建立知識的橫向聯系，提高學生知識的遷移能力。從而逐步達到新教學大綱中提出的培養學生“獨立吸取新知識的能力”。設疑是可以采用以下方式：

1.抓住課題設置疑問：把地理科研課題當成問題有選擇地介紹給學生，不僅有利于提高學生興趣，也有助于為學生立志獻身于地理事業做準備。如講水資源開發時，談長江水的南水北調，是否會影響長江水域，長江能否變成第二條黃河，等等。

2.利用圖像設置疑問：在教學中利用課本插圖，圖表和各種圖片中所含各種地理信息進行設疑，不但能增強教學效果，而且還能培養學生的空間思維能力。可將各類課后練習編成圖表讓學生練習。

3.假設提問設置疑問：提出某些不存在的地理現象啟發學生思考，如果這些現象存在的話會產生什么后果，從而培養學生的發散思維能力和想象能力。如講地球的運動時，假設地球繞太陽公轉的方向發生變化，會產生什么后果？

4.通過推理設置疑問：讓學生通過對已掌握的知識進行分析理解和推理提出問題。如講地球公轉產生的季節變化時，先講明四季變化主要是獲得的太陽光熱的多少不一，而太陽光熱的多少是受太陽光直射點的影響，然后按地球繞太陽公轉的規律提問，春分、夏至、秋分、冬至的日期，春、夏、秋、冬四季分別是在哪幾個月；根據推理，學生很快就能自己發現和掌握這些新知識。

三、精心設計游戲，提高學生的學習興趣。

根據學生不同年齡特點設計地理教學活動，讓學生在活動過程中獲得成功感，可強化學生學習地理的動機。如在世界地理的學習階段，可開展地理小制作、小組競賽等活動，這是調動學生積極性的一種有效手段。例如，用鐵絲、乒乓球等制作簡易的地球儀，用橡皮泥制作等高線地形模型，等等。小制作活動能讓學生體驗到在學習中、在集體中既有競爭也有合作的情感體驗。在競賽過程中，學生的好勝動機和追求成功的需求強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。角色扮演、開展辯論、做游戲等方法均能充分調動學生的積極性。

例如在學習東南亞一節時，東南亞的物產是學生必須掌握的重點之一，為了強化他們的記憶，而又使學生學得輕松愉快，在新課授完后的鞏固階段，我設計了一個翻牌游戲。課前準備好若干塊各種顏色的吹塑紙，有的畫上物產符號，有的寫上產地名稱，游戲時由一學生手執畫有物產的牌子，而另一同學手執標有產地名稱的牌子，其他同學則做裁判。游戲開始，當一同學出示物產牌子，而另一同學則應盡快翻出相關的物產符號牌。通過這一游戲，整個課堂氣氛達到高潮，且強化了記憶的效果，課后檢查一些同學，大多數掌握了東南亞主要物產及分布。同學們興致很高，爭先恐后地舉手要求上臺展示。這樣，在不知不覺中同學們就把這堂課的主要內容記到腦中去了，而且留下了極深的印象，使學生獲得了成功感。

四、開展第二課堂活動，激發學生的學習興趣。

第二課堂是第一課堂的延伸與輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動。這是目前深入開展教學改革，貫徹理論聯系實際，學以致用的一項重要內容。第二課堂形式是多樣的，如地理模型制作、環保漫畫、環保小論文、手抄報、氣象觀測、地理墻報等。這些課外活動將有助于學生深刻理解知識，增長見識，豐富情感，從而激發學生學習地理的興趣。在學校，我在學生中舉辦了地理圖片展（一次為“天文圖片展”；另一次為“祖國風光圖片展”），并配合學校地理手抄報、地理小制作競賽，發動學生進行地理小制作。他們的興致很高，想象力也非常豐富，做出的作品質量也比較高，如學生制作的“斷層及其表面地貌的模型”不僅漂亮而且非常實用。因此我覺得，現在學生不喜歡上地理課，很大程度上是引導不當的緣故，只要我們在課前課后利用各種方法，激發他們學習的興趣，學生是會喜歡上地理課的。

總之，在課堂教學中，通過教師激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與到整個教學的過程中，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，從而更好地提高教學質量。