物理實驗教學模式淺談

根據現代教育理論，改革傳統的教學觀念，強調實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。首先從觀念上進行更新，改變傳統的思維方式，建構了思考問題要有整體觀念，從整體出發又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統的質量觀，以培養高素質、全面發展的人才為目的，代替過去只強調智育發展的應試教育觀。在改革中，我們應始終以全體學生為主體，充分發揮學生的作用，把整個教學過程看成是師生合作共同探索的過程。在整個教學過程中讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。還要把課內和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統籌安排，對小制作、小發明、實驗競賽、專題講座進行適時調整。在實驗內容上對科學知識、生活知識、社會知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養實驗技能、發揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發揮了各部分互相聯系、互相作用的整體功能。

一、抓好課堂內的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中。

教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會促進學生對知識的吸收，而且會對難點知識起到緩沖的作用。所以教學語言盡量做到生動、形象、幽默、準確、親切、清晰、簡練、有趣，引起了學生的興趣，還加深了學生的記憶。

1.教學內容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學內容能使學生產生新鮮感，引發好奇心，激起濃厚的興趣，使他們愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而激起更高的求知欲，這對于物理概念的形成、物理規律的掌握會起到積極的促進作用。講相對運動，講述第一次世界大戰時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內容變得生動有趣、形象逼真，產生很強的感召力，使課堂氣氛活躍。

2.實驗形式多樣化。物理學科是一門實驗科學，我對初中物理的學生探究實驗和演示實驗進行了逐一研究，在揭示物理規律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性的改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的學習興趣，提高了學生學習知識的積極性。為了充分發揮學生的主體作用，在演示實驗時，我讓少數學生與演示實驗，同學們觀察十分認真，收到了良好的效果。

3.教學方法要靈活多變。正確的教學目標確定后，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用。教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造性思維，以達到最佳的教學效果。

二、以學生探究實驗為主要內容，培養學生實事求是的學風。

演示實驗能夠調動學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能讓少數學生參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還讓學生制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。探究性實驗要多做勤練，學生朝氣蓬勃，活潑好動，好奇心盛，實驗對他們有很強的吸引力，在實驗過程中，同學們既得動手又得動腦，不僅要想是什么，還要想為什么。特別是實驗設計，更能激發同學們的興趣，為此學生的創造性思維便會得到迅速全面的發展。對于物理教師來講，除學生實驗必須全部做以外，還應想方設法自制教具，改造實驗，把演示實驗盡可能多地變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。

三、把綜合實踐活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節。

為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好綜合實踐活動，配合課堂實驗教學，具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計綜合實踐活動的內容，做到既注意內容和形式的統一，又注意活動的趣味性，保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經常化、制度化。

綜合實踐活動要多種多樣。隨著學生的年齡增長，同學們自我意識逐漸增強，已經不滿足那種“上課由著教師灌，自習圍著習題轉”的舊教學模式，樂意按照自己的意圖思維和行事，來解決一些實際問題。我們應該滿足中學生的這種心理需求。例如：組織攝影組、板報組、航模組、無線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎，第二課堂展才華，讓他們在實踐中受鍛煉，讓物理愛好者充分發揮特長，取得成功，以成功激情趣。此外，利用綜合實踐活動這塊陣地，我們還應舉行別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發明等，對促進實驗教學會起到很好的作用。

四、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。

為了保證實驗教學的質量，使課外活動具有更大的吸引力，我們每學期定時舉辦兩次規模較大的實驗競賽活動。這樣既增強了學生學好物理知識的信心，又培養了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的后進生，當發現自己能夠設計比較合理又較符合要求的實驗時，一種“我不比別人差，我能學好物理”的自信心油然而生。如：還可以在八、九年級年級舉辦“小制作”、“小發明”的競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動，等等。引導學生進行發明創造，參加自制學具、教具的活動，不僅可以鞏固課內實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養了學生的創造能力。

五、反饋講評要及時準確。

反饋是教學過程的重要環節，也是實驗教學的重要環節，它對于激發學習興趣，大面積提高教學質量起著重要的作用，課堂提問，板演搶答、實驗操作，章節小測、作業批改、評教評學等即時反饋和延時反饋相間進行，互補長短。即時反饋貴在迅速及時，趁熱打鐵，把同學們已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地提高了學生的學習積極性；延時反饋，好在反復實踐，功多底深，反饋信息準確性高，時效性長，為改進信息再次輸入的內容方式提供實踐依據，更能結合學情，有的放矢，但二者反饋都必須及時，準確，早接收反饋信息，就會早把錯誤消滅在萌芽之中，少走彎路。