高中化學教學應當注意的幾個問題

高中化學與初中化學相比，初中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算，以化學在生活、生產及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主。而高中化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，有相當一部分化學知識要求學生不但“知其然”而且“知其所以然”。學生要將所學知識應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創新。教師不但要注意培養學生的知識與技能，還要使學生的情感、態度、價值觀得到發展。

1.注重學法指導，提高學生的學習能力。

為了使學生盡快地適應高中化學學習，必須注重學生良好的學習方法和思維能力的培養。新教材是充分考慮學生心理特征、生理特征、教育教學原理、學科特點、社會發展等諸多因素的基礎上精心編制而成的，具有極高的閱讀價值。課前閱讀能把握好重點、方向，提高聽課效率，課上閱讀使學生有充足的時間分析思考問題，發現疑點，展示特長，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用參考書，可以及時解除課堂上因疏忽等原因而產生的疑惑，并使已有的知識得到進一步升華。通過閱讀仔細推敲，全面準確地領會知識的內涵，明確聯系，掌握規律，使知識成塊、成串，逐步培養自學能力。高一新教材以化學基本理論開始，指導學生認識概念的涵義，理解概念的本質，明確概念產生、發展、完善的過程，重視概念的運用和遷移，促使概念系統化，對元素化合物知識指導學生采用對比、歸納的方法找出知識的共性、差異性及遞變規律，如堿金屬元素要善于從代表物——鈉出發，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應用，掌握科學的學習研究化學的方法。

2.重視化學學習興趣的培養。

家庭小實驗趣味性很濃，例如“冰袋”的制備，“白紙顯字”，測量雨水的pH值，改變花的顏色等。這些小實驗能引導學生主動、積極地進行學習，引導學生學會觀察、學會提問，學會提綱挈領，抓重點，更能讓學生在實驗操作中發現問題，提出問題。閱讀材料的人文性很強，體現了科學發展史的教育作用。例如“侯德榜制堿法的介紹”，“元素周期律的發現”，“苯的結構的發現”，“玻爾的諾貝爾化學獎”，等等。利用這些閱讀材料。向學生介紹一些化學知識的同時，也讓學生了解了化學與實際生活及社會發展的聯系。另外，教材中配有大量生動的彩圖，例如，在第一章第三節化學反應的能量變化中，用彩圖表示了何時是放熱反應，何時是吸熱反應，通過彩圖幫助學生理解了概念、原理。學生感到問題來源于生活，并感到了知識的有用。這樣，學生學起來自然、親切、真實。運用所學知識解決實際問題，學生就會產生一種強烈的心理體驗：知識來自實踐，是非常有用的。

3.緊密聯系社會生活實踐。

教材充分注意與生產、生活和社會實際的聯系，適當引入科技新聞、資料、照片等實例。在教材編寫中，盡可能以學生已有的社會生活經驗為基礎引入，激發學生的學習興趣，增強對科學的親切感，并學習和掌握實用性知識。例如，介紹海水資源的開發利用、飲用水消毒、維生素與人體健康的關系等。在內容的選擇上，反映了現代化學發展的成就，積極關注與化學相關的社會問題，樹立可持續發展的觀念，體現課程的時代特色。例如，介紹未來金屬鈦、導電聚合物、環境保護與綠色化學等。

4.運用小組合作學習給學生樹立學習的榜樣。

小組合作學習中學生之間的互賴關系能使他們建立良好的同伴關系，他們互相被同伴接納并形成堅固友誼，遠離孤獨、抑郁、不適應，同時在合作學習中，學生有機會在整個學習過程中觀察到同伴，尤其觀察到相似的同伴經過努力成功地完成一項任務有所進步，很容易替代性地轉化成對自己能力的認同，會使他們相信自己經過努力也會取得進步和成功，這樣也就提高了學生化學學習的自我效能感。

例如《制備實驗方案的設計》這一節，以制備氫氧化鋁為例，我在實驗室里準備了足夠的藥品，讓學生分好小組制備氫氧化鋁，我開始上課時沒講如何制備，而是先變成問題留給了學生，讓學生自己想制備的方案。每個小組對教師所提出的問題，進行充分討論，這樣在問題的指引下，學生不知不覺地就被帶入到新的問題中，不得不去想去產生疑問。小組合作學習中的互賴關系的確定，增強了所有學生的責任感和參與意識，這樣能避免能力強的學生處于支配地位，能力弱的學生無講話機會。在討論過程中，老師可以作為自由列席成員，隨便流動，即時了解學情，并與組內學生及時互動交流。這些交流與討論都會活躍學生的思想，在討論中，學生既能看到自己的長處，增強自我效能感，又能從中學習別人的長處，還能從他人的身上看到自己還沒有發覺的潛能，這些都有利于增強自我效能感。

課堂教學結束前，請各小組互評，評出最佳學習小組。小組合作學習中合作化獎賞結構強調小組之間的比較，個體得到的獎賞和小組的成功就存在著積極的關系，小組的成功意味著每位成員的成功。當一個學生看到與自己水平差不多的另一個學生取得了成功時，就會增強自我效能感，以為自己也能完成同樣的任務。高中學生已過渡到一個比較成熟的階段，已具備相當的判斷能力，會很自然地把自己與其他同學作比較，尤其是喜歡與各方面都和自己差不多的同學作比較。因此，小組合作學習使智力從“常態”躍遷到“激發態”，由此迸發出創造性的思維火花。

5.重視課堂演示實驗。

課堂演示實驗是化學課堂教學中最常用的教學輔助手段，正確、合理地使用演示實驗可以顯著提高教學效率。要做到這一點還需注意遵循以下幾個原則：①實驗操作的規范性。即在演示過程中，教師的操作要合乎規程，做到準確、規范，使學生在觀看教師的演示后能了解正確的實驗操作方法。②實驗結果的準確性。在演示前，教師應做認真充分準備，選擇效果最佳、結果最佳的實驗方案，要以嚴肅、認真、實事求是的科學態度，使實驗達到準確的預期結果。③實驗過程的全局性。在演示過程中，教師既要認真實驗，又要注意講清實驗的原理和步驟；既要組織學生觀察實驗現象和結果，又要啟發學生積極思維，使學生觀察與思考同步進行，緊密結合，達到啟智養能的目的。