技能教學游戲化案例研究

摘 要： 論文通過調查研究，觀察了解中班幼兒技能學習的現狀，從中找出適合中班幼兒技能學習的方法，激發幼兒技能學習的興趣。并提倡技能學習游戲化，將技能融入到幼兒各種游戲中，探索多元化的技能教育游戲。（一）創設寬松、自由的環境，使技能學習發揮游戲功效。（二）創設情境，激發了幼兒的興趣，使幼兒主動學習、主動探索。（三）結合區域游戲，探索技能學習的方法。

關鍵詞： 技能教學 游戲化 案例研究

《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了“幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展”。在教育實習中，我也切身感受到以游戲化教學進行幼兒園技能教育的重要性。最近幾年幼兒園大都提倡課程學習游戲化，但是往往說教較多，實踐操作比較少。游戲是幼兒園的基本活動，通過游戲化教學讓幼兒在游戲中學到技能知識是十分必要的。

一、調查研究

本調查的研究方法采用的是問卷法，對48位中班幼兒進行調查后，收回有效問卷41份。調查表的內容涉及健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的技能發展情況，以期通過本次調查了解中班幼兒各領域技能的發展情況。

二、針對現狀提出問題，分析問題

在本次調查后發現，在科學領域，幼兒對感知數字和物體數量的關系，以及相鄰數等能力較弱，對自然科學的掌握情況也不夠理想。在健康領域，幼兒的飲食習慣較差，不能安靜進餐，挑食的幼兒較多，比較容易剩菜。在語言領域，幼兒對文學作品的感受、欣賞、理解能力較弱；詩歌、故事等的仿編、復述、表演的能力也偏弱。在藝術領域，幼兒不能很好地表現八分休止符、附點音符，用動作和歌聲、樂器表現不同歌曲的不同曲風的能力較弱。美術活動中對折、畫、印染等技能掌握情況不夠理想，幼兒現有的技能不能很好地用各種繪畫工具盒材料表現生活中的美。在社會領域，幼兒對一些傳統節假日的相關知識的了解還不夠；幼兒控制自己的情緒和行為的能力較弱；對社會性活動的了解較少，分享、謙讓等親社會行為不多。

三、策略措施

（一）創建寬松、自由的環境，激發幼兒的技能學習興趣。

讓孩子在生活游戲化的快樂氛圍中學習技能，要求老師理論聯系生活付諸于教學中，比如在上音樂活動《數高樓》時，我改變了以往只聽不動的教學模式，使抽象的音樂語言借助孩子的肢體語言、動作表現出來，實現音樂聽覺與動覺的互補，這也是新課改提倡的新理念。《數高樓》是一首經典的兒童歌曲，節奏歡快，旋律優美，根據幼兒的年特點，我設計了既有靜聽也有動態的充滿趣味性的活動環節。整個活動我注重強調讓幼兒主動地學習，在濃郁的音樂氛圍中，通過團體的情感互動，激發孩子的表現欲望。在活動結束部分，通過歌曲表演的形式，幼兒共同表演搭樓房數樓房的游戲，使他們在快樂的氛圍中結束活動。

要使教育能最大限度地發揮游戲的功效，利用游戲的“自發”機制很重要，其關鍵是創設寬松、自由的環境，而不是表面形式，因為只有在寬松和自由的環境中，幼兒才能以自己的方式學習。例如，美術活動《開心帽》，首先通過故事《快樂仙子和“開心帽”》來營造氛圍，激發幼兒興趣，活動中把紙帽形容為開心帽，使之游戲化，激發幼兒擴散性思維。接著教師為幼兒提供了多種不同的操作材料，一方面，營造了幼兒主動學習的環境，另一方面滿足了幼兒自由選擇的需要，有利于幼兒之間的自主調節，培養幼兒的合作精神，活動中靈活運用觀察、提問、討論相結合的方法，促使幼兒積極主動地動腦動手，最大限度地發揮了幼兒的自主性，培養了幼兒剪、貼、畫的技能。最后教師以快樂仙子的身份把小朋友的紙帽變成開心帽，讓幼兒充分體驗操作的快樂，當幼兒戴上開心帽時，臉上都露出了滿意的笑容，接著老師播放音樂，幼兒隨著音樂的節奏翩翩起舞，在歡樂的氣氛中結束本次活動，真正做到“學中玩，玩中學”。

（二）創設情境，激發幼兒的興趣，使幼兒能主動學習，主動探索。

例如：科學活動“誰是水的好朋友”的重點是讓幼兒理解水能溶解的特性，用語言表達看到的現象。于是在開始部分，我通過播放《找朋友》的音樂，引導幼兒做游戲，通過做游戲讓幼兒感受找到好朋友的愉快，激發活動的興趣。接著在基本部分引導幼兒觀察感知水會溶解的特性時，我通過創設情境，以“水寶寶來了”吸引幼兒注意，接著以“猜一猜”的游戲引導幼兒觀察糖被水溶解的現象，激發幼兒探索的欲望。活動結束部分，引導幼兒回去之后繼續探索水的秘密，找找周圍還有一些什么東西在水里是溶解，什么東西是不溶解的，通過探索，拓展幼兒的思維。

興趣是幼兒從事各種認識活動和探索活動的內在動力，因此在本次活動中，通過游戲創設情境，激發了幼兒的興趣，使幼兒能主動學習、主動探索，活動中大部分孩子能夠根據老師的要求選擇材料分別試驗，可是也有一部分幼兒把幾種材料同時放入了自己的杯中，想知道有什么變化。這時候有的老師大會聲制止并且指責幼兒，要求其按示范進行操作，幼兒方法錯誤，老師進行糾正本無可厚非，但也可能會抑制幼兒想象力與創造力的發展。因此在活動中我引導幼兒自由探索，發現結果并將其記錄，使幼兒在自由的環境中學習知識，掌握技能。

（三）結合區域游戲，探索技能學習的方法。

結合區域游戲，豐富技能學習環境。比如：在生活區可以提供鞋子樣板和鞋帶，訓練幼兒系鞋帶的技能。在圖書角，提供各種形式（教師自制、幼兒分享、幼兒園提供等），各種類型（謎語、童話、故事、雜志等）的書籍，每天自主游戲時保證幼兒有自由選擇與同伴分享閱讀的時間，每月能夠新增或更換讀物。教室各區域的材料分類可以用電腦打印成文字或圖片張貼于分類盒上，使幼兒能夠一一對應。在美工區可以提供彩泥、彩紙等，鍛煉他們搓、壓、揉、剪及手眼協調的能力。

在幼兒園的各種技能學習中，游戲是其技能學習不可缺少的一個環節，游戲是豐富多彩的，游戲同時也是幼兒最喜歡的活動，它帶給幼兒的樂趣是任何活動都無法比擬的。因此，游戲既可以成為課程的內容，也可以變成課程的實施的重要手段和途徑。我們可以充分利用幼兒的這種喜好和游戲這種獨特的形式，調整和充實我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。